Презентация МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ иностранными языками онлайн

Содержание слайда: МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ Д.А. Старкова, 2014

Содержание слайда: План лекции и ответа на экзамене Определение метода Определение метода обучения Классификации методов обучения Методы обучения ИЯ Определение приема Определение приема обучения Классификации приемов обучения ИЯ

Содержание слайда: Определение метода метод (греч.) - «путь» метод - способ достижения какой-либо цели метод - совокупность приемов или операций познания действительности

Содержание слайда: Определение метода обучения Методы обучения – это упорядоченная деятельность педагога и учащихся, направленная на достижение заданной цели обучения, способы достижения этой цели

Содержание слайда: Классификации методов обучения Классификация – это упорядоченная по определенному признаку система № 1 - Традиционная Общий признак методов – источник знаний: практика наглядность слово книга видео

Содержание слайда:

Содержание слайда: Классификации методов обучения № 2 - Классификация методов по назначению (М. А. Данилов, Б. П. Есипов). Общий признак – последовательные этапы, через которые проходит процесс обучения на уроке: - приобретение знаний - формирование умений и навыков - применение знаний - творческая деятельность - закрепление - проверка знаний, умений, навыков

Содержание слайда: Классификации методов обучения № 3 - Классификация методов по типу познавательной деятельности (И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин). В основе - тип познавательной деятельности (ТПД) или уровень самостоятельности познавательной деятельности - объяснительно-иллюстративный или информационно-рецептивный метод - репродуктивный метод - проблемное изложение - частично-поисковый или эвристический - исследовательский

Содержание слайда: Классификации методов обучения № 4 - По дидактическим целям выделяется две группы методов: - методы, способствующие первичному усвоению учебного материала (информационно-развивающие методы – устное изложение учителя, беседа, работа с книгой; эвристические и поисковые методы – беседа, диспут, лабораторные работы; исследовательские методы) - методы, способствующие закреплению и совершенствованию приобретенных знаний (Г.И. Щукина, И. Т. Огородникова) (упражнения по образцу, комментированные упражнения, вариативные упражнения, практические работы)

Содержание слайда: Классификации методов обучения № 5 - Полярные и бинарные классификации методов обучения. Бинарная классификация методов обучения М. И. Махмутова построена на сочетании методов преподавания (информационно-сообщающий, объяснительный, инструктивно-практический, объяснительно-побуждающий, побуждающий) и методов учения (исполнительный, репродуктивный, продуктивно-практический, частично-поисковый, поисковый)

Содержание слайда: Классификации методов обучения Полинарная классификация методов обучения (Л. Клинберг)

Содержание слайда: Классификации методов обучения Польский ученый К. Сосницкий: - два метода учения: искусственное или школьное и естественное или окказиальное - два метода обучения (соответствующие): преподносящее и поисковое

Содержание слайда: Классификации методов обучения № 6 - Классификация Ю. К. Бабанского: - методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности - методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности - методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно- познавательной деятельности

Содержание слайда: Классификации методов обучения Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности

Содержание слайда: Классификации методов обучения Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности

Содержание слайда: Классификации методов обучения Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности

Содержание слайда: Классификации методов обучения «Чистых методов» не бывает В современной методике - отказ от искусственного обособления методов в группы и вычленение только тех методов, которые содержат в себе нужные признаки, сочетание нескольких методов не следует стремиться установить единую и неизменную номенклатуру методов, т.к. обучение –диалектический процесс. Система методов должна быть динамичной, чтобы отражать эту подвижность

Содержание слайда: Методы обучения ИЯ Требования к методам обучения ИЯ: создавать комфортную атмосферу обучения; стимулировать интерес и желание учиться; вовлекать в учебный процесс чувства, эмоции, ощущения; учитывать потребности и обеспечивать многообразие приемов и форм обучения; активизировать деятельность обучающихся; делать их активными действующими лицами процесса обучения, т.е. создавать такие условия обучения, в которых учащиеся становятся равноправными субъектами учебного процесса; учить работать над предметом самостоятельно; предусматривать такие формы работы, которые стимулируют самостоятельность и творчество (Гальскова, Н. Д.)

Содержание слайда: Определение «прием» Понятие «прием» происходит, по мнению В.И. Даля, от глагола «приимать», т.е. принимать, получать, брать. Существительное же объясняется через понятия «движение», «ухватки», «ужимки», «способ», «сноровка»

Содержание слайда: Определение «прием обучения» конкретные операции взаимодействия учителя и учащихся в процессе реализации методов обучения характеризуются предметным содержанием, организуемой ими познавательной деятельностью и обусловлены целью применения и входят в состав понятия «метод»

Содержание слайда: Классификации приемов обучения ИЯ Для формирования языковых навыков

Содержание слайда: Классификации приемов обучения ИЯ Для развития рецептивных коммуникативных умений

Содержание слайда: Классификации приемов обучения ИЯ Для развития продуктивных коммуникативных умений

Содержание слайда: Классификации приемов обучения ИЯ ESA (engage, study, activate) – (Хармер, 1998) Engage: Asking/answering questions, eliciting, problem-solving and decision-making, games Study: drills (repetition, substitution, variational, transformation), writing tasks (gap-filling, completing, reordering, table-filling) Activate: oral tasks (discussion, debate, interview, oral presentation, survey…) ESA, EASA …

Содержание слайда: Классификации приемов обучения ИЯ ARC (authentic, restricted, clarification) – (Scrivener, 1996) Authentic: problem-solving, decision-making, simulation, role-play, interview… Restricted: drills (copying, repetition…), writing and reproductive tasks (correction, dictation) Clarification: discussion, eliciting, self-deducting the meaning of rules CRA, RCR, ACA…

Содержание слайда: Классификации приемов обучения ИЯ TBL - task-based learning (Dave Willis, 1996) - Стадия до выполнения задания - Стадия самого задания - Cтадия после выполнения задания

Содержание слайда: Tech-pack Introduction List of techniques Families of techniques Classification of techniques Description of techniques Glossary Bibliography

Содержание слайда: Glossary Categorising – a technique in which the students have either to classify items according to categories or to identify categories. Decision-making – a technique where students have to make a choice (usually from a given alternatives), to decide that something is true or to make judgement after thinking carefully or talking about something. Eliciting – a technique appealing to background knowledge of students aimed at drawing out the information from them.

Содержание слайда: Glossary Information Gap – a technique used when one student has information that the other student doesn’t have but needs and this situation promotes real communication. Activities based on it can integrate all four macro skills because learner must listen, make notes discuss and report back. Information Transfer – a technique aimed at presenting verbal information into non-verbal and vice versa.

Содержание слайда: Glossary Mapped Dialogue – a technique based on creating a conversation according to the given sequence of cues (instructions, phrases, functions, pictures) Ranking - a technique based on putting items in a certain order, for example in order of importance or superiority. Rating – a technique in which students are to value given items according to various criteria using points or per cent and to put them on the rating scale.

Содержание слайда: Glossary Role-play – a technique providing communication in which learners act different parts. They are given stimulus: 1) role card with the hints of what to say and how to behave; 2) story; 3) listening passage; 4) video. Simulation – a technique similar to the role-play except that participants take part in simulated situations as themselves instead of acting a part and they are more independent in selecting the language.

Содержание слайда: Пример упражнения на основе Eliciting Eliciting background knowledge on the topic The teacher asks questions to see what students know on the topic. e.g. (topic “Fashion”) - What fashion styles / models / model agencies do you know? - Which country is considered to be the centre of fashion?

Содержание слайда: Пример упражнения на основе Debate Controversial ideas. The class is divided into 2/3 groups, each given a motto or stimulus to justify. Two of these groups are directly opposing to each other. The third group accepts a compromise point of view By the end of the debate each student should make up his mind which idea to support. Possible topics for debate: With age comes wisdom. Older is not necessarily wiser. What makes people wiser is not age but knowledge

Содержание слайда: Thanks for your attention