Оцените презентацию от 1 до 5 баллов!
Тип файла:
ppt / pptx (powerpoint)
Всего слайдов:
15 слайдов
Для класса:
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11
Размер файла:
1.16 MB
Просмотров:
79
Скачиваний:
1
Автор:
неизвестен
Слайды и текст к этой презентации:
№1 слайд
Содержание слайда: Особенности эмоциональной сферы личности младших школьников, обучающихся в коррекционных классах
Психологические нарушения в эмоциональной сфере
№2 слайд
Содержание слайда: Эмоции и чувства
Эмоции (лат. emovere – потрясаю, волную) – особый класс психических явлений, протекающих в форме переживаний, отражающих отношение человека к удовлетворению или неудовлетворению актуальных потребностей.
Чувства – наиболее устойчивые переживания человека, возникающие при удовлетворении или не удовлетворении социальных потребностей (любовь. гордость, ненависть, мировоззренческие чувства и др.).Отличительными особенностями чувств являются их осознанность, предметность и обобщенность. Чувства практические –чувства связанные с деятельностью (досада, удовольствие, творческий подъём).
№3 слайд
Содержание слайда: Психологические теории эмоций
Эволюционная 1872. Ч.Дарвин: Эмоции –приспособительный механизм, сходный у человека и животных.
Периферическая нач.20 в. Джеймс- Ланге: Эмоции – возникают в результате телесных изменений во внутренних органах. Схема: Восприятие- изменение во внутренних органах- переработка в центральной нервной системе- переживание эмоций.
Физиологическая Кеннон-Бард : Восприятие- переработка в центральной нервной системе- эмоциональное переживание- физиологические изменения
№4 слайд
Содержание слайда: Психологические теории эмоций
Дифференциальная. К.Изард. Эмоции – основная мотивационная система человека и состоит из 10 базовых эмоций (1. интерес-волнение; 2. радость;3. удивление; 4.горе-страдание; 5.гнев; 6.отвращение; 7.презрение; 8. страх; 9 стыд; 10. вина).
Информационная. П.В.Симонов: эмоции – функция потребности (П) и информации (И). Эмоции = f(И необходимая – И имеющаяся) 1. П=0, то Э=0; 2.Ин=Ии, то Э=0; (при наличии потребности); 3.Ии=0, то Э=max (при наличии потребности; 4. Ии>Ин , то меняется знак с «-» на «+»; 5. Ии<Ин, то Э. меняет знак с «+» на «-».
Когнитивная. Л. Фестингер. Э «+» - если ожидания подтверждаются – консонанс. Э «-» - если ожидания не подтверждаются – диссонанс.
№5 слайд
Содержание слайда: Психологические теории эмоций
Биологическая. П.К. Анохин. Э «+» - возникают лишь в том случае, когда обратная информация точно отражает все компоненты результата и совпадает с предшествующей оценкой. Их несовпадение ведёт немедленно к беспокойству, поиску новых комбинаций, которые привели бы к положительным эмоциям.
Человек наиболее эмоциональное существо. Он способен испытывать в разные периоды жизни десятки тысяч оттенков эмоций.
По характеру потребностей выделяют: 1. низшие (голод, жажда и т.д.); 2. высшие (социальные, и только человеку). По силе и осознанности: 1 чувствительный тон; 2.собственно эмоции; 3. настроения 4. аффекты; 5. стрессы
№6 слайд
Содержание слайда: Виды эмоциональных явлений
№7 слайд
Содержание слайда: Личность
Личность – особое качество человека. приобретаемое им в социокультурной среде в процессе совместной деятельности и общения. Личность – человеческий индивид как субъект проходит 3 фазы своего становления как:
1. фаза адаптации – усвоение норм и ценностей и овладение средствами и формами деятельности и уподоблением индивида др. членам этой общности,
2. фаза индивидуализации – с обостряющимися противоречиями между необходимостью «быть как все» и стремлением личности к максимальной персонализации ,
3.фаза интеграции – с противоречием между быть идеально представленным своими особенностями и отличиями в общности и потребностью общности принять лишь те его особенности, которые способствуют её развитию и тем самым развитию его самого как личности (Б. псх. Словарь под ред. Б.Г. Мещерякова и др.с. 263-265).
№8 слайд
Содержание слайда: Личность младшего школьника
У младшего школьника складывается относительно устойчивая самооценка как ученика и как личности в целом: приобретение умелости с каком-либо виде деятельности.
Индивидуализация раскрывается в систематическом обучении и в других видах деятельности (игра, простейшие трудовые навыки, занятия спортом, искусством и др.).
Задачи младшего школьного возраста:
Адаптация к школе (посещаемость, подобающее поведение).
Академическая успеваемость (овладение навыками чтения, арифметики)
Поддержание отношений со сверстниками (признание, установление дружеских отношений)
Регулируемое правилами поведение (нравственного и социального поведения в обществе)
№9 слайд
Содержание слайда: Сущность и содержание эмоциональной сферы личности
Эмоции и чувства представляют собой отражение в сознании реальной действительности в форме переживаний. Различные формы переживаний (эмоции, аффекты, настроения, стрессы, страсти и др.) образуют в совокупности эмоциональную сферу личности.
Т.е., если эмоции –отношение человека к миру, к тому, что он испытывает и делает, в форме непосредственного переживания, то эмоциональная сфера – совокупность переживаний человеком своего отношения к окружающей действительности и к самому себе.
№10 слайд
Содержание слайда: Особенности эмоциональной сферы личности младших школьников
Выготский Л.С.: «Эмоции в детском возрасте не подавляются и ослабевают, а кривая развития эмоций идет вверх от аутистических интеллектуальных процессов, к реалистическому интеллектуальному процессу, вернее происходит «синтез интеллектуального и эмоционального» процесса»[7. с 628].
Исследования А.Г. Закаблук позволяют утверждать, что эмоциональная сфера младших школьников характеризуется:
1. легкой эмоциональной отзывчивостью и окрашенностью восприятия, воображения.
2. непосредственностью и откровенностью.
3. готовностью к аффекту страха.
4.большой эмоциональной неустойчивостью.
5. эмоциогенными факторами являются игры, общение со сверстниками и успехи в учебе.
6.свои и чужие эмоции и чувства слабо осознаются и понимаются.
№11 слайд
Содержание слайда: печаль
Весь процесс социализации ребенка сопровождается состоянием тревоги, так, как он пытается избежать неприятных переживаний. Изменения с возрастом претерпевают два типа реакций гнева: взрывные реакции гнева, направленные реакции гнева, в следствии родительского недовольства и наказания.
№12 слайд
Содержание слайда: Взрывные реакции гнева
№13 слайд
Содержание слайда: Эмоциональная децентрация (способность отстраниться от собственных эмоциональных переживаний, способность к восприятию эмоций, эмоционального состояния другого человека
Между 8 и 11 годами дети считаются друзьями, тех, ко разделяет их интересы
№14 слайд
Содержание слайда: Склонность к проявлению негативных эмоций
Не адекватные аффективные реакции (от лат. adaequatus - приравненный) – эмоциональные реакции, не соответствующие ситуации (или субъективно воспринимаемые окружающими как не соответствующие ситуации).
Недовольство, гнев младший школьник проявляет не столько в моторной форме –лезет драться, сколько в словесной – грубит, дразнит.
Переживание стыда ребенок начинает проявлять более скрытно. В это время он уже учится понимать характер переживаний других людей, приобретает способность сопереживать эмоциональному состоянию сверстников и взрослых (Якобсрн П.М., 1976).
№15 слайд
Содержание слайда: Эмоциональные нарушения в младшем школьном возрасте
По мнению И.В.Дубровиной можно выделить три выраженные группы детей с эмоциональными нарушениями:
Агрессивные дети.
Эмоционально-расторможенные дети.
Слишком застенчивые, ранимые, обидчивые, робкие, тревожные дети.