Презентация "Системно-деятельностный подход как психологическая основа реализации ФГОС" - скачать презентации по Информатик онлайн

Содержание слайда:

Содержание слайда:

Содержание слайда:

Содержание слайда: личностные характеристики выпускника (портрет выпускника НОО, ООО, СОО)

Содержание слайда: личностные характеристики выпускника (портрет выпускника НОО, ООО, СОО)

Содержание слайда: требования к личностным результатам

Содержание слайда: требования к метапредметным результатам

Содержание слайда: требования к предметным результатам

Содержание слайда: Психологические феномены стандарта На основе возрастных и индивидуальных особенностей учащихся Развивая: мотивацию к познанию, учению и самообразованию; творческий потенциал и креативность; мышление теоретическое, критическое, инновационное. Формируя: готовность к сотрудничеству; целенаправленную познавательную деятельность. Используя: научные методы познания; взаимодействие с участниками образовательного процесса. В ходе совместной деятельности учителя и ученика

Содержание слайда:

Содержание слайда: понимание системно-деятельностного подхода в ФГОС (пункт 7) В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает: переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся; ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;

Содержание слайда: понимание системно-деятельностного подхода в ФГОС (пункт 7) В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает: признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся; учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения; обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;

Содержание слайда: Системно-деятельностный подход предполагает: ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта взаимодействия участников образовательного процесса учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся разнообразие организационных форм образовательного процесса Результаты лежат в основе системы деятельности: - ученика - педагога - образовательного учреждения Процесс учения – это процесс деятельности ученика, направленный на становление его сознания и его личности в целом (А.Г. Асмолов)

Содержание слайда: Деятельностный подход В. В. Давыдов: «...Понятие деятельности нельзя ставить в один ряд с другими психологическими понятиями, поскольку среди них оно должно быть исходным, первым и главным». Суть деятельностного подхода – в рассмотрении любого психического явления и процесса в его становлении и функционировании сквозь призму категории деятельности.

Содержание слайда: Деятельностный подход С.Л. Рубинштейном в 30-е гг. был сформулирован принципиальный для советской психологии принцип единства сознания и деятельности. «Формируясь в деятельности, психика, сознание в деятельности и проявляется. Деятельность и сознание - не два в разные стороны обращенных аспекта. Они образуют органическое целое, не тождество, но единство».

Содержание слайда: Деятельностный подход Деятельность как активность Деятельность как система Деятельность осуществляется в условии совместной деятельности субъектов Деятельность сознательна и целенаправленна Учение есть деятельность целью и результатом которой является научение, овладение знаниями и навыками

Содержание слайда: Деятельностный подход В основе построения Cтандарта в целом лежит системно-деятельностный подход. Его методология при разработке Стандарта реализована в деятельностной парадигме, согласно которой координатами, определяющими развитие в образовании, являются ведущая деятельность и возраст обучающихся. Это означает, что для каждого конкретного периода школьного обучения система задач и действий, выполняемых обучающимися, должна быть адекватна ведущей деятельности конкретного возрастного периода и являться условием и движущей силой развития ребенка.

Содержание слайда:

Содержание слайда: Деятельностный подход Обучение не есть развитие, но, правильно организованное, оно ведет за собой детское умственное развитие, вызывает к жизни ряд таких процессов, которые вне обучения вообще сделались бы невозможными. Обучение должно быть согласовано с уровнем развития ребенка, например грамоте можно начинать обучать его только с определенного возраста, также с определенного возраста ребенок становится способным к изучению алгебры, геометрии, физики. «Определение уровня развития и его отношения к возможностям обучения составляет незыблемый и основной факт, — утверждает Л. С. Выготский, — от которого мы можем смело отправляться как от несомненного».

Содержание слайда: Деятельностный подход В процессе обучения в школе психика (мотивация, высшие психические функции, личностные и другие особенности обучающегося) формируется через два вида деятельности: учебную и общение Основным итогом обучения является сформированное умение учиться

Содержание слайда:

Содержание слайда: Деятельностный подход Основное новообразование, возникающее в процессе осуществления учебной деятельности в младшем школьном возрасте - сформированная внутренняя психологическая структура деятельности, когда освоены и сформированы все компоненты структурной организации учебной деятельности В дальнейшем происходит развитие и совершенствование этой структуры

Содержание слайда: Деятельностный подход Структура учебной деятельности: мотивы цели учебные задачи, учебные действия результат действий самоконтроль и самооценка

Содержание слайда: Деятельностный подход Уникальность учебной деятельности в распределенности мотива и цели между ребенком и взрослым

Содержание слайда: Деятельностный подход Уникальность учебной деятельности в ее совместном характере Однако мотивы, цели и действия участников совместной учебной деятельности различны Общее представление о результате деятельности Однако на протяжении всего обучения сотрудничество между учителем и учеником и между учениками должно быть организовано через педагогическое общение

Содержание слайда: Деятельностный подход Проблема обеспечения обратной связи Учащийся не может получить обратную связь о состоянии своих учебных знаний без посредничества учителя У учитель Обратная связь Прямая связь (информация о состоянии (собственные действия по собственных ЗУН) изучению учебного материала)

Содержание слайда: Обратная связь

Содержание слайда:

Содержание слайда:

Содержание слайда:

Содержание слайда:

Содержание слайда: Педагогическое общение Однако Ни одна педагогическая технология не будет эффективной, если педагог не осуществляет педагогическое общение грамотно Грамотное педагогическое общение направлено на: На учебное взаимодействие На обучающих (их актуальное состояние, перспективные линии развития) На предмет освоения (усвоения)

Содержание слайда: В работе использовались материалы: В работе использовались материалы: ФГОС НОО, ООО Профессионализм современного педагога: методика оценки уровня квалификации педагогических работников/Под науч. ред. В.Д. Шадрикова. Н.П. Ансимовой, д.пс.н., профессор кафедры общей и социальной психологии ЯГПУ им. К.Д. Ушинского М. Р. Битяновой, к.пс.н., директор центра «Точка ПСИ», профессор кафедры Дифференциальная психология МГППУг.Москва С.В. Швецовой, к.пс.н., зам.директора ГЦРО И.В. Нагорнова, ст. методист, руководитель отдела Ситуационного анализа ГЦРО Справочные материалы по теориям С.Л. Рубинштейна, Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина

Содержание слайда: