Презентация ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОЕКТА «ПУТЬ К СОТВОРЧЕСТВУ УЧИТЕЛЯ И УЧЕНИКА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ» онлайн
На нашем сайте вы можете скачать и просмотреть онлайн доклад-презентацию на тему ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОЕКТА «ПУТЬ К СОТВОРЧЕСТВУ УЧИТЕЛЯ И УЧЕНИКА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ» абсолютно бесплатно. Урок-презентация на эту тему содержит всего 57 слайдов. Все материалы созданы в программе PowerPoint и имеют формат ppt или же pptx. Материалы и темы для презентаций взяты из открытых источников и загружены их авторами, за качество и достоверность информации в них администрация сайта не отвечает, все права принадлежат их создателям. Если вы нашли то, что искали, отблагодарите авторов - поделитесь ссылкой в социальных сетях, а наш сайт добавьте в закладки.
Презентации » Литература » ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОЕКТА «ПУТЬ К СОТВОРЧЕСТВУ УЧИТЕЛЯ И УЧЕНИКА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ»
Оцените!
Оцените презентацию от 1 до 5 баллов!
- Тип файла:ppt / pptx (powerpoint)
- Всего слайдов:57 слайдов
- Для класса:1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11
- Размер файла:4.87 MB
- Просмотров:63
- Скачиваний:0
- Автор:неизвестен
Слайды и текст к этой презентации:
№2 слайд
![Образование это путь в](/documents/a4f9af109bde57a6ffd21b668d133eec/img1.jpg)
Содержание слайда: Образование – это путь в будущее, это способ жизни. Это надежда на преодоление глобального кризиса современной цивилизации, на создание необходимых условий для выживания и дальнейшего безопасного развития человечества. Современное образование предполагает открытость будущему, его дальнейшее развитие связано с преодолением закрытости и приданием процессу обучения творческого характера.
Образование – это путь в будущее, это способ жизни. Это надежда на преодоление глобального кризиса современной цивилизации, на создание необходимых условий для выживания и дальнейшего безопасного развития человечества. Современное образование предполагает открытость будущему, его дальнейшее развитие связано с преодолением закрытости и приданием процессу обучения творческого характера.
№3 слайд
![Цели проекта СФОРМИРОВАТЬ](/documents/a4f9af109bde57a6ffd21b668d133eec/img2.jpg)
Содержание слайда: Цели проекта
СФОРМИРОВАТЬ ПРОЧИТАННОЕ В ЕДИНУЮ СИСТЕМУ С ИЗОБРАЖЕНИЕМ ЕЕ СУЩНОСТИ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ВСЕХ СОСТАВЛЯЮЩИХ
СОЗДАТЬ ЗРИТЕЛЬНЫЙ ОБРАЗ ТЕМЫ, КОТОРЫЙ ОТПЕЧАТЫВАЕТСЯ В ПАМЯТИ, ВЫСТРАИВАЕТ ЦЕПОЧКУ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫХ ЗНАНИЙ – АССОЦИАЦИЙ
СОЗДАТЬ ОРИЕНТИР И СТИМУЛЯТОР ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
№4 слайд
![АКТУАЛЬНОСТЬ ДАННОЙ РАБОТЫ](/documents/a4f9af109bde57a6ffd21b668d133eec/img3.jpg)
Содержание слайда: АКТУАЛЬНОСТЬ ДАННОЙ РАБОТЫ
Современная концепция образования в своей основе содержит такую цель, как создание
образованного интеллектуального общества, и относит это к разряду национального богатства.
Продекларирована ценность духовного здоровья человека и от учителей требуется
воспитать учеников, стремящихся к творчеству, умеющих решать нестандартные задачи.
Сегодня перед школой поставлена задача воспитать патриота, личность, которая может быть
ответственна перед собой и обществом, гражданина, уважающего права и свободы человека.
Но как это сделать?
Сегодня учитель литературы оказывается зажатым между необходимостью постоянно
доказывать, что нельзя уменьшать часы литературы в курсе школьной программы, и
современным школьником, на которого огромным потоком из средств массовой информации
льется развлекательно-криминальная информация.
К сожалению, сегодня урок литературы – это почти единственный «островок»
нравственности и духовности в школе, где еще продолжается борьба за сердце подрастающего
человека. От того, как сегодня учитель-словесник сумеет разбудить всё лучшее в ребенке,
завтра будет зависеть нравственный климат в стране.
Все вышесказанное заставляет меня постоянно идти в ногу со временем,
экспериментировать, использовать элементы современных педагогических технологий.
Основной принцип каждого урока – это принцип «трех О»: очаровать книгой, окрылить героем, обворожить писателем.
№5 слайд
![В последнее время на уроках](/documents/a4f9af109bde57a6ffd21b668d133eec/img4.jpg)
Содержание слайда: В последнее время на уроках литературы в старших классах я достаточно часто использую опорные схемы-конспекты. Особенно они помогают учащимся при изучении крупных произведений.
В последнее время на уроках литературы в старших классах я достаточно часто использую опорные схемы-конспекты. Особенно они помогают учащимся при изучении крупных произведений.
Каждый урок литературы подобен лестнице, и опорная схема-конспект – это лишь первая, базовая ее ступенька, с которой необходимо подниматься выше, к философскому постижению изучаемого текста. Каждый объемный роман – это целый мир мыслей и чувств. Грамотно построенная опорная схема-конспект помогает систематизировать прочитанное, представить огромный и разнородный поток мыслей и образов как целое, как единую систему. Ведь опорная схема-конспект – это не что иное, как изображение сущности и взаимодействия составляющих этой системы. При изучении произведений опорной схеме уделяется всего лишь пять – восемь минут, а потом дискуссии, споры, поиски… В процессе диалога возникает множество вопросов, учитель предлагает различные творческие задания. На тех уроках, на которых используются такие схемы, учитель постоянно говорит: «Все ответы есть в тексте. Читайте, находите, аргументируйте свою точку зрения.» Такая совместная работа учителя-ученика – это поиск, стремление заинтересовать ребят классикой, научить задумываться над жизнью и своим местом в ней, находить ответы «на вечные вопросы» в книгах великих писателей. Каждая опорная схема-конспект представляется ребятам с описанием, которое является минимальным, но обязательно сюжетно оформленным исходным знанием для последующей работы. В течение следующих уроков этот конспект продолжает оставаться на доске, так как он не только высвечивает примерную перспективу работы над произведением, но и создает в сознании учеников зрительный образ темы в целом, который надежно отпечатывается в памяти, выстраивает цепочку последовательных знаний-ассоциаций. Важность этого процесса мы особенно оценим при повторении пройденного.
№30 слайд
![ПУТЬ ИСКАНИЙ АНДРЕЯ](/documents/a4f9af109bde57a6ffd21b668d133eec/img29.jpg)
Содержание слайда: ПУТЬ ИСКАНИЙ АНДРЕЯ БОЛКОНСКОГО
«+» *Смерть
*Любовь ко всем людям
* Любовь к Наташе
* Бородино
*Со всеми за Отечество
*Любовь к Наташе
*Отрадное
*
«Нет, жизнь *С Пьером на пароме
не кончилась…»
*Желание славы
*Тихое семейное
счастье. Сын
*Шенграбен
*Аустерлиц
«-» (его Тулон) *Презрение к Наташе
*Желание убить А.Курагина
№31 слайд
![ПУТЬ ИСКАНИЙ ПЬЕРА БЕЗУХОВА](/documents/a4f9af109bde57a6ffd21b668d133eec/img30.jpg)
Содержание слайда: ПУТЬ ИСКАНИЙ ПЬЕРА БЕЗУХОВА
Смерть отца Дуэль с Разочарование Плен Декабризм
Долоховым в масонстве знакомство с 1825 год
Коротаевым
* * * * *
*Золотая *Преобразование
Молодежь Пьера
* * * * *
1805 год Женитьба В среде 1812 год Семья и любовь
Салон на Элен массонов Пьер на к Наташе
А.П. Шерер Бородинском
(увлечение поле и в
Наполеоном) осажденной
французами
Москве
№41 слайд
![Женщины в судьбе Григория](/documents/a4f9af109bde57a6ffd21b668d133eec/img40.jpg)
Содержание слайда: Женщины в судьбе Григория Мелехова
- хозяйство дети всепоглощающая - вызов хутору
- собственность традиции страсть - душевная
- земля близость
- хутор - общее
мироощущение
НАТАЛЬЯ АКСИНЬЯ
- сильный характер - насилие отца
- верность - несчастное замужество
- семья - битая мужем
- смерть - семейный плен
- смерть дочки
- смерть
«За всю свою горькую жизнь отлюблю»
«Так необычайна и явна была сумасшедшая их связь так исступленно горели они одним бесстыдным полымем,
людей не совестясь и не каясь… что теперь на них при
встречах почему-то стыдились люди смотреть»
№50 слайд
![СХЕМА РАЗБОРА ЛИРИЧЕСКОГО](/documents/a4f9af109bde57a6ffd21b668d133eec/img49.jpg)
Содержание слайда: СХЕМА РАЗБОРА ЛИРИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ
План разбора лирического стихотворения
Название, дата написания.
Реально – биографический и фактический комментарий.
Жанровое своеобразие.
Идейное содержание:
ведущая тема;
основная мысль;
эмоциональная окраска;
преобладающие интонации.
Структура стихотворения:
сопоставление и развитие основных словесных образов:
по сходству,
по контрасту,
по смежности,
ассоциативно,
по умозаключению;
Основные изобразительные средства:
Метафора,
Метонимия,
Сравнение,
Аллегория,
Символ
Гипербола,
Литота,
Ирония,
Сарказм,
Перифраза и т.д.
№51 слайд
![с речевые](/documents/a4f9af109bde57a6ffd21b668d133eec/img50.jpg)
Содержание слайда: с) речевые интонационно-синтаксические особенности:
с) речевые интонационно-синтаксические особенности:
эпитет,
повтор,
антитеза,
инверсия,
эллипс,
параллелизм,
риторический вопрос,
обращение,
восклицание и т.д.;
основные ритмические особенности:
ямб, хорей, пиррихиний, спондей, дактиль, амфибрахий, анапест;
рифма:
мужская,
женская,
дактилическая,
точная – неточная,
богатая,
простая,
составная и т. Д.;
Способы рифмовки:
парная,
перекрестная,
кольцевая;
№53 слайд
![ПЛАН ХАРАКТЕРИСТИКИ](/documents/a4f9af109bde57a6ffd21b668d133eec/img52.jpg)
Содержание слайда: ПЛАН ХАРАКТЕРИСТИКИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗА ИЛИ ПЕРСОНАЖА
А. Место персонажа в системе образов произведения.
Б. Характеристика персонажа как определенного социального типа.
Социальное и материальное положение.
Внешность.
Своеобразие мировосприятия и мировоззрения, круг интересов, привычек и склонностей:
а) характер деятельности и основные жизненные устремления;
б) влияние на окружающих.
Область чувств:
а) отношение к окружающим;
б) особенности внутренних переживаний.
Авторское отношение к персонажу.
Личные черты, которые выявляются в произведении:
а) с помощью портрета;
б) в авторской характеристике;
в) через характеристику других действующих лиц;
г) предысторией или биографией;
д) через цепь поступков;
е) в речи;
ж) окружающей обстановкой.
В. Какая общественная проблема привела автора к созданию подобного образа?
№55 слайд
![РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ](/documents/a4f9af109bde57a6ffd21b668d133eec/img54.jpg)
Содержание слайда: РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОПОРНЫХ
СХЕМ-КОНСПЕКТОВ
Учащиеся овладели навыком выстраивания сюжетных линий как единой системы всего произведения.
Выработано понимание роли и значимости каждого литературного персонажа в композиционном построении произведения.
Создана лаконичная и эффективная система для работы по повторению изученного в рамках подготовки к государственной итоговой аттестации.
Система открыта и востребована коллегами для использования на уроках литературы.
Учащиеся вовлечены в работу по созданию опорных схем-конспектов, что способствует развитию логического и творческого мышления.
№56 слайд
![Целью каждого урока я ставлю](/documents/a4f9af109bde57a6ffd21b668d133eec/img55.jpg)
Содержание слайда: Целью каждого урока я ставлю
Целью каждого урока я ставлю
пробуждение интереса и творческого
начала в каждом ребенке. При помощи
таких опорных схем-конспектов удается
от абстрактных, обобщенных
теоретических понятий привести ученика к
конкретному анализу произведения. При
этом мы с ребятами упражняемся в
самостоятельном анализе текста, находим
в нем основные структурные элементы,
просматриваем их взаимосвязь и роль в
раскрытии авторских идей и авторского
отношения к жизни, пытаемся понять не
только позицию писателя, но и наше
личностное, читательское отношение к его
точке зрения.
№57 слайд
![ЗАКЛЮЧЕНИЕ Если осмыслить под](/documents/a4f9af109bde57a6ffd21b668d133eec/img56.jpg)
Содержание слайда: ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Если осмыслить под культурологическим углом зрения произведения, изучаемые в
9 – 11 классах, то можно заметить, что одни из них могут дать прекрасную возможность
освоить с учениками разные виды систем образов, другие – способы раскрытия автором
внутреннего мира героя, его эволюцию, третьи – роль композиции и сюжета в
воплощении идей писателя. Исходя из этого я и строю ключевые схемы анализа
художественных произведений. Хотелось бы особо подчеркнуть, что эти схемы
помогают учителю «ввести» учеников в произведение. Но постепенно привыкая
смотреть на текст как на определенную гармоническую систему, понимая смысл знаков
этой системы, ученики сами осваивают такой подход, пользуются им , «изобретают»
собственные схемы. В моей работе представлены схемы учащихся 11 класса, с
которыми они охотно выступали на уроках литературы, объясняя и аргументируя свою
точку зрения, опираясь на текст.
Я ищу свой путь в условиях разнообразия педагогических технологий. Думаю, что
каждый учитель и каждый класс – это свой микрокосмос. Порой, чтобы на уроке зажечь
несколько новых звездочек, прибегаю к опорным схемам-конспектам. Опираясь на такие
схемы, дети чувствуют себя увереннее, свободнее говорят, смелее отстаивают свою
точку зрения. А что может быть важнее ответного детского монолога или диалога на
уроках? Ничто!
Так изо дня в день мы учимся слушать и слышать друг друга, открываем для себя
мир литературы.
Скачать все slide презентации ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОЕКТА «ПУТЬ К СОТВОРЧЕСТВУ УЧИТЕЛЯ И УЧЕНИКА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ» одним архивом:
Похожие презентации
-
Нужно добрым на свете быть! Презентация к уроку – проекту учителя русского языка и литературы МКОУ МитрофановскойСОШ Зубко Люб
-
Презентацию выполнили ученики 10 класса МОУ «Усть-Щербединская СОШ» Руководитель: учитель русского языка и литературы Кабанова Ел
-
А. П. Чехов «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация. Презентация урока по литературе в 6 классе. Учитель: Межакова С. М.
-
А. С. Пушкин Жизнь и творчество поэта В презентации использованы материалы урока-презентации учителя русского языка и литературы С
-
У Пушкина в Лицее Презентация к уроку литературы в 5 кл. Выполнена учителем Н. Л. Розенберг и учеником 5 кл. А. Копаневым, МКОУ СОШ с.
-
Литературные путешествия: Барон Мюнхгаузен Презентация к уроку литературы учителя русского языка и литературы МБОУ СОШ 44 г. Т
-
Презентацию подготовила учитель русского языка и литературы Носова Л. А.
-
На тему "Опорные схемы и конспекты на уроках русского языка и литературы" - презентации по Литературе
-
Знаешь ли ты текст комедии «Горе от ума?» Материалы к урокам литературы в 9 классе Учитель Чевдарь Л. К.
-
Удивительный мир детства Презентация урока подготовлена учителем МОУ «СОШ 27» Мякшиной Н. П. 2008 – 2009 уч. год