Презентация Искусство анимации как средство развития речи детей младшего школьного возраста Формирующий эксперимент «ВОРОНА» ГОУ СОШ онлайн

Содержание слайда: Искусство анимации как средство развития речи детей младшего школьного возраста Формирующий эксперимент «ВОРОНА» ГОУ СОШ № 255

Содержание слайда: Гипотеза Если мы создадим эмоциональную включенность в восприятие художественного произведения ребенка младшего школьного возраста, используя потенциал анимации и мультипликации

Содержание слайда: УСЛОВИЕ № 1 Блок занятий и кадры Будет создан блок занятий по развитию речи детей младшего школьного возраста средствами анимации и мультипликации

Содержание слайда: УСЛОВИЕ № 1(продолжение) Учителя начальной школы примут идею речевого развития детей средствами анимации и, овладев методикой, будут использовать в своей деятельности

Содержание слайда: УСЛОВИЕ № 2 Отбор мультфильмов Выбираем художественные анимационные произведения, где отсутствует речь персонажей и любая закадровая речь.

Содержание слайда: УСЛОВИЕ № 2 Отбор мультфильмов (продолжение) Произведения содержат базовые гуманистические ценности

Содержание слайда: УСЛОВИЕ № 3 Мотивация Главное условие методики: На каждом этапе работы организуются условия для пробуждения и удержания мотивации

Содержание слайда: УСЛОВИЕ № 3 приемы мотивации Создаем проблемную ситуацию, организуем диалоговое взаимодействие, предлагаем игровую и проектную деятельность

Содержание слайда: Блоки занятий

Содержание слайда: «Как обманули змея» 1. Работа в группах. На группу раздаются разрезанные кадры из мультфильма. Задача: сложить картинку, понять, что изображено, дать название кадру. 2. Диалоговое взаимодействие: каждой паре участников выдается черно-белый кадр мультфильма. Задача: раскрасить совместно, обсудить, кто изображен и что происходит, дать название кадру. 3. По мере готовности кадры выкладываются участниками в одну линию. Начиная со второго рисунка, происходит совместное обсуждение последовательности изображенных событий. В результате выстраивается несколько версий сюжета, а в обсуждение оказываются вовлеченными 95 % ребят. 4. Заслушиваются две-три версии как от групп, так и самостоятельно мыслящих учеников. 5. Просмотр произведения. (внимание зрителей - максимальное), в процессе просмотра поощряется озвучивание .

Содержание слайда: 6. Составление речи персонажей (диалога, монолога) по тому кадру, который раскрашивали в паре. 7. Прослушивание получившегося «диафильма». 8. Работа в группах: создание собственного продукта (объективирование речи)– устная речь: интерпретация сюжета, озвучивание персонажей в отдельных сценах или во всем сценарии, проникновение в проблему своего персонажа, обвинение/защита (дебаты) позиции персонажа, и т.д. письменная речь: эссе, монологи и диалоги персонажей, афиша, аннотация и т.д. 9. Рефлексия.