Презентация Авторы: Петрова Лена, 5А Цапин Павел, 5А Научный руководитель: Козлова С. Л. онлайн
На нашем сайте вы можете скачать и просмотреть онлайн доклад-презентацию на тему Авторы: Петрова Лена, 5А Цапин Павел, 5А Научный руководитель: Козлова С. Л. абсолютно бесплатно. Урок-презентация на эту тему содержит всего 21 слайд. Все материалы созданы в программе PowerPoint и имеют формат ppt или же pptx. Материалы и темы для презентаций взяты из открытых источников и загружены их авторами, за качество и достоверность информации в них администрация сайта не отвечает, все права принадлежат их создателям. Если вы нашли то, что искали, отблагодарите авторов - поделитесь ссылкой в социальных сетях, а наш сайт добавьте в закладки.
Презентации » Литература » Авторы: Петрова Лена, 5А Цапин Павел, 5А Научный руководитель: Козлова С. Л.
Оцените!
Оцените презентацию от 1 до 5 баллов!
- Тип файла:ppt / pptx (powerpoint)
- Всего слайдов:21 слайд
- Для класса:1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11
- Размер файла:17.66 MB
- Просмотров:46
- Скачиваний:0
- Автор:неизвестен
Слайды и текст к этой презентации:
№2 слайд
![Актуальность данного](/documents/8ec44cf410e72e4dae9df96aa8fe1498/img1.jpg)
Содержание слайда: Актуальность данного исследования в том, что в научно-познавательных произведениях Л.Н. Толстого важен не только познавательный, но и нравственный, эстетический, общефилософский смысл. Они проникают в детскую возрастную логику восприятия.
Актуальность данного исследования в том, что в научно-познавательных произведениях Л.Н. Толстого важен не только познавательный, но и нравственный, эстетический, общефилософский смысл. Они проникают в детскую возрастную логику восприятия.
№3 слайд
![Проблема выяснить, можно ли](/documents/8ec44cf410e72e4dae9df96aa8fe1498/img2.jpg)
Содержание слайда: Проблема – выяснить, можно ли причислять научно-познавательные произведения Л.Н. Толстого к научно-художественной литературе.
Цель – выявить своеобразие этих произведений.
Задачи:
анализ имеющейся по проблеме литературы;
систематизация и обобщение данных по этому вопросу;
социологический опрос учащихся начальной школы
написание отзывов
№4 слайд
![Объектом исследования в](/documents/8ec44cf410e72e4dae9df96aa8fe1498/img3.jpg)
Содержание слайда: Объектом исследования в работе является творчество Л.Н. Толстого.
Объектом исследования в работе является творчество Л.Н. Толстого.
Предмет исследования – особенности и своеобразие научно-познавательных произведений Л.Н. Толстого для детей.
Гипотеза – изучение произведений Л.Н. Толстого научно-познавательного характера даст возможность детям разного возраста к разумному постижению знаний о мире и душе человека.
№5 слайд
![Одним из первых](/documents/8ec44cf410e72e4dae9df96aa8fe1498/img4.jpg)
Содержание слайда: Одним из первых научно-познавательные произведения для детей начал писать Л.Н. Толстой, работая в Яснополянской школе, где он обучал крестьянских детей и создавал учебные книги для народных школ России. «Азбука» и «Новая азбука» с четырьмя «Русскими книгами для чтения» написаны в 70-ые годы XXвека
Одним из первых научно-познавательные произведения для детей начал писать Л.Н. Толстой, работая в Яснополянской школе, где он обучал крестьянских детей и создавал учебные книги для народных школ России. «Азбука» и «Новая азбука» с четырьмя «Русскими книгами для чтения» написаны в 70-ые годы XXвека
№6 слайд
![Новая азбука решала важные](/documents/8ec44cf410e72e4dae9df96aa8fe1498/img5.jpg)
Содержание слайда: «Новая азбука» решала важные педагогические задачи: она обучала родному языку, развивала художественный вкус, знакомила с бытом людей, жизнью природы, помогала нравственному воспитанию. Писатель стремился к тому, чтобы в ней было как можно больше интересного и поучительного материала. Язык книг народный, потому что Толстой учился языку у крестьянских детей.
«Новая азбука» решала важные педагогические задачи: она обучала родному языку, развивала художественный вкус, знакомила с бытом людей, жизнью природы, помогала нравственному воспитанию. Писатель стремился к тому, чтобы в ней было как можно больше интересного и поучительного материала. Язык книг народный, потому что Толстой учился языку у крестьянских детей.
№7 слайд
![Сказки, созданные Сказки,](/documents/8ec44cf410e72e4dae9df96aa8fe1498/img6.jpg)
Содержание слайда: Сказки, созданные
Сказки, созданные
Л. Толстым, часто имеют научно-познавательный характер. Одушевление предметов, волшебно-сказочная форма помогают ребенку усваивать географические понятия: «Шат Иванович не послушал отца, сбился с пути и пропал. А Дон Иванович слушал отца и шел туда, куда отец приказывал. Зато он прошел всю Россию и стал славен («Шат и Дон»). Сказки Толстого рассчитаны на то, чтобы облегчить детям запоминание научного материала
№8 слайд
![Точная, конкретная образность](/documents/8ec44cf410e72e4dae9df96aa8fe1498/img7.jpg)
Содержание слайда: Точная, конкретная образность сохраняется у Толстого и в научно-познавательных рассказах. Методика его была строго научной: знания он преподносил с постепенным нарастанием их сложности. От мини рассказов («Сел рой на куст. Дядя его снял, снес в улей. И стал у него мед целый год белый») ребенок движется к более глубокому взгляду на явления окружающего мира («Старый тополь», «Как ходят деревья»), а иногда и к освоению предметов, вовсе ему до того не знакомых («Как делают воздушные шары», «Рассказ аэронавта»).
Точная, конкретная образность сохраняется у Толстого и в научно-познавательных рассказах. Методика его была строго научной: знания он преподносил с постепенным нарастанием их сложности. От мини рассказов («Сел рой на куст. Дядя его снял, снес в улей. И стал у него мед целый год белый») ребенок движется к более глубокому взгляду на явления окружающего мира («Старый тополь», «Как ходят деревья»), а иногда и к освоению предметов, вовсе ему до того не знакомых («Как делают воздушные шары», «Рассказ аэронавта»).
№9 слайд
![Лев Толстой впервые сближает](/documents/8ec44cf410e72e4dae9df96aa8fe1498/img8.jpg)
Содержание слайда: Лев Толстой впервые сближает стиль научно-популярных и художественных произведений в учебных книгах для детей. В его коротких познавательных сказках и рассказах научность гармонично соединяется с поэтичностью, образностью. Толстой использует разнообразные методы и приемы изложения; например, рассказы по физике он пишет в форме рассуждения. Так, в рассказе «Тепло» повествование развертывается при помощи вопросов и ответов.
№10 слайд
![Знания о явлениях природы](/documents/8ec44cf410e72e4dae9df96aa8fe1498/img9.jpg)
Содержание слайда: Знания о явлениях природы Толстой стремился закрепить с помощью художественных образов. Характерен в этом смысле рассказ «Солнце-тепло», дан поэтический образ могучего и благотворного светила. «Тепло», «Сырость», «Отчего в морозы трещат деревья?» и многие другие научно-познавательные рассказы писатель строит в форме диалога, который помогает детям анализировать, обобщать, рассуждать и приходить к самостоятельному выводу.
Знания о явлениях природы Толстой стремился закрепить с помощью художественных образов. Характерен в этом смысле рассказ «Солнце-тепло», дан поэтический образ могучего и благотворного светила. «Тепло», «Сырость», «Отчего в морозы трещат деревья?» и многие другие научно-познавательные рассказы писатель строит в форме диалога, который помогает детям анализировать, обобщать, рассуждать и приходить к самостоятельному выводу.
№11 слайд
![Писатель учит всматриваться в](/documents/8ec44cf410e72e4dae9df96aa8fe1498/img10.jpg)
Содержание слайда: Писатель учит всматриваться в явления природы, изображает их поэтически, используя меткие сравнения. Таков, например, рассказ «Какая бывает роса на траве»: «Когда неосторожно сорвешь листок с росинкой, то капелька скатится, как шарик светлый, и не увидишь, как проскользнет мимо стебля».
Писатель учит всматриваться в явления природы, изображает их поэтически, используя меткие сравнения. Таков, например, рассказ «Какая бывает роса на траве»: «Когда неосторожно сорвешь листок с росинкой, то капелька скатится, как шарик светлый, и не увидишь, как проскользнет мимо стебля».
№12 слайд
![Особенной поэтичностью](/documents/8ec44cf410e72e4dae9df96aa8fe1498/img11.jpg)
Содержание слайда: Особенной поэтичностью отличаются рассказы Л. Толстого о животных («Лев и собачка», «Мильтон и Булька», «Булька» и др.). Они оказывают наибольшее воспитательное действие на маленьких детей. Писатель учит детей дружбе и преданности на примерах из жизни животных. Действие в рассказах полно драматизма, эмоциональности, образности.
Особенной поэтичностью отличаются рассказы Л. Толстого о животных («Лев и собачка», «Мильтон и Булька», «Булька» и др.). Они оказывают наибольшее воспитательное действие на маленьких детей. Писатель учит детей дружбе и преданности на примерах из жизни животных. Действие в рассказах полно драматизма, эмоциональности, образности.
В зообеллетристических рассказах Толстой знакомит детей с повадками животных и птиц, наделяя индивидуальными чертами характера.
№13 слайд
![Своеобразен взгляд Толстого](/documents/8ec44cf410e72e4dae9df96aa8fe1498/img12.jpg)
Содержание слайда: Своеобразен взгляд Толстого на популяризацию исторических знаний. Он был уверен, что историю как науку в школе преподавать не следует, а нужно лишь «возбуждать чувство», давать детям впечатление от исторических событий. В повести «Кавказский пленник», напечатанной в четвертой «Русской книге для чтения», нашли воплощение эти мысли.
№17 слайд
![Результаты анкетирования](/documents/8ec44cf410e72e4dae9df96aa8fe1498/img16.jpg)
Содержание слайда: Результаты анкетирования показали, что рассказы Толстого ученики знают и любят. Это еще раз доказывает, что произведения Л.Н. Толстого сохраняют свое значение и поныне. Даже дети русских эмигрантов не забывали «Азбуку» Толстого. Многие из них, читая ее, учились понимать строй речи и русской души.
Результаты анкетирования показали, что рассказы Толстого ученики знают и любят. Это еще раз доказывает, что произведения Л.Н. Толстого сохраняют свое значение и поныне. Даже дети русских эмигрантов не забывали «Азбуку» Толстого. Многие из них, читая ее, учились понимать строй речи и русской души.
С конца 20-го века началось возвращение «Азбуки» Л.Н. Толстого. Первоклассники в «Школах Л.Н. Толстого» учатся читать и понимать мир по «Азбуке Льва Толстого».
С конца 20-го века началось возвращение «Азбуки» Л.Н. Толстого. Первоклассники в «Школах Л.Н. Толстого» учатся читать и понимать мир по «Азбуке Льва Толстого».
№18 слайд
![quot Школа Л.Н.Толстого quot](/documents/8ec44cf410e72e4dae9df96aa8fe1498/img17.jpg)
Содержание слайда: "Школа Л.Н.Толстого" -
"Школа Л.Н.Толстого" -
связующая цепь педагогических эпох,
образованность в сочетании с духовным отношением к жизни,
непрерывность образования от рождения через детство, юность, зрелость, мудрость старости к бессмертию,
школа любви и ненасилия,
единство общечеловеческого, национально-исторического, индивидуально-неповторимого,
переход от развития к саморазвитию, от совершенствования к самоусовершенствованию,
социальное партнерство, когда ребенок осознает свою особенность и уважает в другом дар
природы, давшей кому "золотую голову", кому "золотое сердце", кому "золотые руки".
"Толстовский" эксперимент проходит в школах Тульского края и других регионах России - Дальний Восток, Западная Сибирь, Урал, Центральное Поволжье, Центр России, а также в Полоцке (Беларусь).
№19 слайд
![Рассказы Л.Н.Толстого](/documents/8ec44cf410e72e4dae9df96aa8fe1498/img18.jpg)
Содержание слайда: Рассказы Л.Н.Толстого научно-познавательного характера, которые, как мы видим, можно назвать и научно- художественными, формируют на основании личного опыта и анализа содержания произведений, способности планировать деятельность, прогнозировать ход событий, предвидеть и предупреждать ошибки в целях мирного сосуществования человека и природы, человека и общества, овладевать различными видами мыслительной деятельности: рассуждением на основе прочитанного, ведением дискуссии, сравнением по форме и содержанию, абстрагированием, выстраиванием ассоциативных рядов, духовным отношением к жизни. Это попытка обратить ребенка, входящего в мир, к разумному постижению знаний о мире и душе человека, что по сей день остается актуальным.
Рассказы Л.Н.Толстого научно-познавательного характера, которые, как мы видим, можно назвать и научно- художественными, формируют на основании личного опыта и анализа содержания произведений, способности планировать деятельность, прогнозировать ход событий, предвидеть и предупреждать ошибки в целях мирного сосуществования человека и природы, человека и общества, овладевать различными видами мыслительной деятельности: рассуждением на основе прочитанного, ведением дискуссии, сравнением по форме и содержанию, абстрагированием, выстраиванием ассоциативных рядов, духовным отношением к жизни. Это попытка обратить ребенка, входящего в мир, к разумному постижению знаний о мире и душе человека, что по сей день остается актуальным.
№20 слайд
![Использованная литература](/documents/8ec44cf410e72e4dae9df96aa8fe1498/img19.jpg)
Содержание слайда: Использованная литература
Л.Н. Толстой. Ясная Поляна Рассказы из азбуки, сказки, басни, пословицы, загадки. Составил И. Халтурин. – М.: Детская литература, 1988.
Л.Н. Толстой. Для детей. Рассказы, басни, сказки, былины. – М.: Детская литература, 1975.
Ломунов К.Н. Лев Толстой: Очерк жизни и творчества. – М.: Детская литература, 1984.
Детская литература: Учеб. Пособие для учащихся пед. Уч-щ Д38 по спец. №03.38 «Дошк. воспитание» / В.П. Аникин, В.В. Агеносов, Э.З. Ганкина и др.; Под ред. Е.Е. Зубаревой. – М.: Просвещение, 1989.
Арзамасцева И.Н. Детская литература: учебник для студ. Высш. Пед. Учеб. Заведений / И.Н. Арзамасцева, С.А. Николаева – М.: Издательский центр «Академия», 2007.
О литературе для детей. Выпуск 19-й. – Ленинград: Детская литература, 1975.
Книга – друг ребенка. Воспитатели о детских книгах. Составитель П. Дымшиц. – М.: Просвещение, 1964.
http://www.foxgesign.ru/aphorism/bioraphy/TolstoyIn.html
http://www.hrono.info/biograf/Tolstoy.html
Маршак С.Я. Новый мир, 1952, №6, с.201.
Скачать все slide презентации Авторы: Петрова Лена, 5А Цапин Павел, 5А Научный руководитель: Козлова С. Л. одним архивом:
Похожие презентации
-
Авторы: Косинова Наталья Алексеевна Радевская Ольга Олеговна Научный руководитель: Белозерских Наталья Андреевна МОУ Боль
-
Автор: Исаева Екатерина,10в класс МОУ лицея 102 г. Челябинска Научный руководите
-
История России в произведениях А. С. Пушкина Авторы: Михайлов Дмитрий (8 класс), Иванова Анна (8 класс) Научный руководитель: Миха
-
Авторы: Бурашникова Виктория, Гундяева Юлия, Петрова Марина, ученицы 9 класса. Руководитель: Н. Ю. Жданкина, учитель русского яз
-
Алфавит Автор проекта: Положий Артём, ученик 1-б класса МОСШ 1 г. Белоярский. Руководитель проекта: Прокофьева Елена Ивановна
-
Особенности японской поэзии на примере хокку Автор: Шунайлова Алёна, МОУ 94, г. Челябинска 11 класс А. Руководитель: Денисенко И.
-
Павел Петрович Бажов (1879 – 1950 г. г. ) К урокам литературного чтения в 4 классе Учитель: Белозерова Елена Владимировна
-
Авторы: Косинова Наталья Алексеевна Радевская Ольга Олеговна Научный руководитель: Белозерских Наталья Андреевна МОУ
-
Научно-исследовательская работа Азбука жизни в созвучии с азбукой глав романа Татьяны Никитичны Толстой Кысь Писковая Наталья, 11 класс, МОУ СОШ 6 Научный руководитель Решетникова И. В.
-
Автор: Бадмаева Цыпилма, ученица 10 класса Эрхирикской средней общеобразовательной школы Заиграевского района Научный рук-ль: Жиг