Презентация Изучение иностранных языков в контексте диалога культур. Межкультурная компетенция онлайн

Содержание слайда: ИЗУЧЕНИЕ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ В КОНТЕКСТЕ ДИАЛОГА КУЛЬТУР. МЕЖКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ.

Содержание слайда: Этноцентризм: Участники межкультурного общения рассматривают носителей иной культуры исходя из ценностных установок родной культуры Преодоление этноцентризма – основная задача межкультурного обучения.

Содержание слайда: Диалог культур: это способ осознания своей культуры, которая лишь при наличии другой культуры обретает индивидуальность и самобытность. это, прежде всего, желание представителей разных культур лучше узнать и понять друг друга, это такой настрой ума каждого участника межкультурной коммуникации, при котором многообразие воспринимается не как угроза, а как позитивный фактор развития и существования собственной культуры, обогащение своего духовного мира. это отказ от негативных стереотипов и предвзятого отношения к представителям других культур.

Содержание слайда: Модель освоения чужой культуры Беннетта этноцентристская позиция человека может быть изменена, скорректирована в сторону понимания иной культуры в результате межкультурного обучения. состоит из шести этапов – трех этноцентристских и трех этнорелятивистских.

Содержание слайда: Этноцентристские этапы: 1. ОТРИЦАНИЕ. Этап отрицания культурных различий, культурной инаковости. 2. ЗАЩИТА. На этом этапе признается наличие культурных различий, но они воспринимаются как нежелательные и опасные. Защищаясь от этой опасности, люди склонны негативно оценивать культурные различия. 3. УМАЛЕНИЕ (минимизация). Люди воспринимают и с уважением принимают наличие культурных различий, однако они склонны считать их незначительными по сравнению с тем, что объединяет людей всех культур.

Содержание слайда: Этнорелятивистские этапы: ПРИЗНАНИЕ, принятие - уважение к различиям в поведении и системе ценностей. АДАПТАЦИЯ. На данном этапе находятся те, кто овладел альтернативными коммуникативными стратегиями, способен понять перспективу другого и менять собственное поведение в зависимости от культурного контекста и связанных с ним ролевых ожиданий. ИНТЕГРАЦИЯ. На этом этапе личностная идентичность включает в себя элементы различных культур, что дает человеку возможность гибкого поведения и восприятия, не ограниченного одной культурой. Ощущение, мышление и поведение людей свободны от культурно-специфических рамок, они находятся вне сферы влияния культур. Этот этап является высшей ступенью межкультурной компетентности, итогом процесса межкультурного обучения.

Содержание слайда: коммуникативно-прагматической норма поведения правила отбора языковых средств и построения высказываний в типовых ситуациях общения с разной коммуникативной интенцией в определенном обществе в данный исторический период его развития.

Содержание слайда: межкультурная компетентность ЗНАНИЕ : жизненных привычек, нравов, обычаев, установок данного социума, формирующих индивидуальные и групповые установки; индивидуальных мотиваций, национально-культурных традиций, системы ценностей.

Содержание слайда: основные компоненты межкультурной компетентности: МОТИВАЦИОННЫЙ, подразумевающий принятие явлений межкультурного взаимодействия и желание участвовать в нем; КОГНИТИВНЫЙ, включающий знания о других культурах или группах и когнитивных способностях более высокого уровня; ИНТРАЛИЧНОСТНЫЙ, соотносящийся с внутренним состоянием, развитием самоопределения отдельно взятой личности; МЕЖЛИЧНОСТНЫЙ, относящийся к поведенческим способностям личности ладить с людьми из различных культурных групп; ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ, т.е. способность к эффективному поведению в ходе межкультурного взаимодействия; ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ, включающий положительную оценку педагогических явлений с опорой на социально и личностно значимые ценности, способность воспринимать внутренний мир другого и отождествлять себя с ним.

Содержание слайда: позиция преподавателя: воспитывать у обучаемых уважение к культуре другого народа; давать объективную оценку явлениям культуры другого народа; пробуждать у учащихся желание узнать как можно больше о стране изучаемого языка, учитывая при этом возможности взаимного обогащения культур.