Презентация Теория деятельности как методологический подход в психологии онлайн
На нашем сайте вы можете скачать и просмотреть онлайн доклад-презентацию на тему Теория деятельности как методологический подход в психологии абсолютно бесплатно. Урок-презентация на эту тему содержит всего 84 слайда. Все материалы созданы в программе PowerPoint и имеют формат ppt или же pptx. Материалы и темы для презентаций взяты из открытых источников и загружены их авторами, за качество и достоверность информации в них администрация сайта не отвечает, все права принадлежат их создателям. Если вы нашли то, что искали, отблагодарите авторов - поделитесь ссылкой в социальных сетях, а наш сайт добавьте в закладки.
Оцените презентацию от 1 до 5 баллов!
- Тип файла:ppt / pptx (powerpoint)
- Всего слайдов:84 слайда
- Для класса:1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11
- Размер файла:388.30 kB
- Просмотров:65
- Скачиваний:0
- Автор:неизвестен
Слайды и текст к этой презентации:
№1 слайд
Содержание слайда: Теория деятельности как методологический подход в психологии
№2 слайд
Содержание слайда: Деятельностный подход как развитие идей Л.С.Выготского
Идея Выготского об использовании психологических орудий как пути культурного развития психики была дополнена новой – о деятельностном опосредствовании становления сознания, о единстве структуры предметной и психической деятельности.
№3 слайд
Содержание слайда: Категории деятельностного подхода
Методологические категории, лежащие в основе теории деятельности,
взаимодействие,
отражение,
активность,
деятельность.
№4 слайд
Содержание слайда: Категории деятельностного подхода
Взаимодействие – это всеобщая форма взаимосвязи явлений действительности, которая выражается в их взаимном изменении.
Результатом взаимодействия является отражение.
№5 слайд
Содержание слайда: Категории деятельностного подхода
Отражение как всеобщее свойство материи заключается в способности развивать определенные внутренние состояния в ответ на внешние воздействия, а также воспроизводить этими состояниями характеристики внешнего воздействия и тем самым способствовать сохранению основных существенных особенностей объекта.
№6 слайд
Содержание слайда: Взаимодействие и отражение
Взаимодействие – это обмен изменениями, а отражение – это изменения в состоянии объекта, которые развиты им самим в направлении противодействия и компенсации внешних воздействий.
Отражение как системное качество связывает ранее разрозненные объекты в новую целостность за счет их взаимного отражения друг другом.
№7 слайд
Содержание слайда: Категории деятельностного подхода
Активность как философская категория – это всеобщее свойство материи, которое выражается в:
ее способности к самодвижению,
в способности изменять другие объекты и
в способности развивать определенные внутренние состояния, актуализирующие природу объекта, под влиянием внешних воздействий (реактивность).
№8 слайд
Содержание слайда: Категории деятельностного подхода
Термин активность используется в двух значениях:
Как составляющая любого действия или взаимодействия, которая зависит от внутренней природы объекта.
Как процесс, в котором внутренняя детерминация преобладает над внешней.
№9 слайд
Содержание слайда: Три направления в развитии активности
1. увеличение меры инициативности.
Нижняя граница – полная пассивность (существование объекта определяется только внешними воздействиями),
верхняя граница – спонтанная активность, когда поведение объекта определяется только его внутренними состояниями.
Средняя позиция – реактивность (ответная активность, которая по своим результатам и энергии выходит за пределы прямых изменений, вызываемых в объекте воздействующим стимулом).
№10 слайд
Содержание слайда: Три направления в развитии активности.
увеличиваются пространственно-временные промежутки между началом акта (трата энергии) и его результатом (накопление энергии).
У человека отдаленность начала и конца активности связана не только с увеличением пространственно-временных интервалов, но и с увеличением числа звеньев-посредников.
№11 слайд
Содержание слайда: Три направления в развитии активности.
переход от адаптации к преобразованию и активному конструированию внешних условий.
Во всякой деятельности есть и активные, и пассивные составляющие.
№12 слайд
Содержание слайда: Категории деятельностного подхода
Активность – это совокупность обусловленных субъектом моментов движения деятельности.
Развитие активного начала в деятельности идет по пути перевода внешней детерминации во внутреннюю, все более полного и глубокого отражения действительности.
№13 слайд
Содержание слайда: Категории деятельностного подхода
активность является важнейшей характеристикой деятельности человека и выражается в ее способности к саморазвитию, самодвижению через инициирование субъектом целенаправленных творческих предметных действий.
№14 слайд
Содержание слайда: Категории деятельностного подхода
Цели и средства деятельности берутся из данной ситуации и не являются спонтанными, но имеют источником события, далеко отстоящие во времени и пространстве от начала действия, т.е. вырастают из сложного жизненного контекста, основное содержание которого образуют отношения с другими людьми, а также социально и культурно опосредованное отношение к природе.
№15 слайд
Содержание слайда: Параметры активности
инициирование действия субъектом
направленность на изменение внешней среды
отдаленность начала действия от его результата и инициировавших его событий, наличие между ними множества сопутствующих действий.
№16 слайд
Содержание слайда: Деятельностный подход в психологии
№17 слайд
Содержание слайда: Основатели деятельностного подхода
Каждый из них создал свой вариант деятельностного подхода, однако оба подчеркивали значимость разработки категории «деятельность» для психологической науки.
№18 слайд
Содержание слайда: Культурно-исторический и деятельностный подход
Введение категории деятельность в психологическую науку означало для А.Н.Леонтьева дальнейшую разработку «неклассической» концепции сознания Л.С.Выготского.
№19 слайд
Содержание слайда: Постулат непосредственности
Для классической психологии была характерна дихотомия «внешнего» (предметов и процессов внешнего мира) и «внутреннего» (явлений и процессов сознания), которые не имели между собой ничего общего (об этом когда-то еще говорил Декарт).
№20 слайд
Содержание слайда: Постулат непосредственности
Тем не менее они были связаны следующей простой связью: как только происходит воздействие на субъекта, так тут же возникает «ответ» на данное раздражение в виде объективных и субъективных явлений — это называется постулатом непосредственности в психологии.
№21 слайд
Содержание слайда: Постулат непосредственности
Соответственно предполагалось выявить закономерную и непосредственную взаимосвязь каких-либо объективно констатируемых параметров внешних раздражителей, с одной стороны, и свойств субъективных элементов сознания (в интроспективной психологии) или реакций как столь же элементарных составляющих поведения (в бихевиоризме), с другой.
№22 слайд
Содержание слайда: почему постулат непосредственности не работает?
когда на занятиях требовалось написать натюрморт или портрет натурщицы, у каждого из сидящих в зале будущих художников был «свой» натюрморт или свой портрет: каждый видел представленный объект по-своему, вступая с ним в своеобразный диалог.
№23 слайд
Содержание слайда: Постулат непосредственности
Осознание принципиальной недостаточности постулата непосредственности даже вызвало в конце XIX — начале XX в. обратное движение «назад к душе» (представителями этого движения были в Германии Лейпцигская психологическая школа, в России — Л. М.Лопатин, С.Л.Франк и другие).
№24 слайд
Содержание слайда: Попытки преодолеть постулат непосредственности
в необихевиоризме вводилось понятие промежуточных переменных (когнитивные карты, потребности и т.д.).
в психоанализе - бессознательные процессы,
в Грузинской школе психологии установки — установка.
именно автор теории установки, глава Грузинской психологической школы Д.Н.Узнадзе и ввел в психологический оборот термин «постулат непосредственности»
№25 слайд
Содержание слайда: Попытки преодолеть постулат непосредственности
По мнению А.Н.Леонтьева, введение понятия промежуточных переменных вовсе не снимает постулата непосредственности, поскольку промежуточные переменные представляют собой лишь состояния субъекта и поэтому противопоставленность субъекта и объекта все еще имеет место (даже с учетом «обогащенного» субъекта).
№26 слайд
Содержание слайда: Преодоление постулата непосредственности
Для преодоления постулата непосредственности нужно было заменить двучленную схему анализа другой, в которой противопоставленность субъекта и объекта исходно устранялась бы.
Это было сделано в «трехчленной» схеме А.Н.Леонтьева, где опосредствующим «звеном» выступала человеческая деятельность.
№27 слайд
Содержание слайда: Деятельность
деятельность — это вовсе не то, что просто «вставляется» между двумя другими звеньями (субъектом и объектом), а то, что объединяет их в единое целое.
В деятельности и происходит переход объекта в его субъективную форму, в образ; вместе с тем в деятельности совершается также переход деятельности в ее объективные результаты, в ее продукты.
№28 слайд
Содержание слайда: Деятельность
Деятельность есть реальная и конкретная связь субъекта и объекта, это процесс, в котором осуществляются взаимопереходы между полюсами «субъект — объект».
№29 слайд
Содержание слайда: Деятельностный подход
Образ мира субъекта не определяется автоматически окружающими условиями среды и заданными генетическими программами, а обусловлен жизнью субъекта в среде, его деятельностью в ней.
№30 слайд
Содержание слайда: Деятельностный подход
человек не стоит перед миром как реактивный аппарат, он активно строит отношения с ним благодаря разнообразной деятельности, и в его образе мира фактически отражается не мир как таковой, а опыт общения субъекта с миром посредством деятельности.
№31 слайд
Содержание слайда: Подходы к проблеме деятельности в российской психологии
1. Сеченов.
В своей работе «Элементы мысли» Сеченов изучал связь движений и познания.
Ощущение выполняет функцию сигнала.
Мышечная система является органом познания и в процессе манипулирования человека с предметами производит операции анализа и синтеза
№32 слайд
Содержание слайда: 2. Бехтерев.
2. Бехтерев.
Изучал биологические механизмы рефлекторной деятельности.
Рефлекс - это способ установления относительно устойчивого равновесия между организмом и комплексом условий, действующих на него.
№33 слайд
Содержание слайда: Подходы к проблеме деятельности в российской психологии
В своей книге "Основы общей рефлексологии" Бехтерев говорил о том, что рефлексы не наследуются, а формируются в течение жизни.
Социальная среда является источником развития человека, наследственность задает только определенный тип реакции, но сами реакции воспитываются обществом.
№34 слайд
Содержание слайда: Подходы к проблеме деятельности в российской психологии
3. Бернштейн.
Изучал механизмы построения движения.
Структура анализатора строится по принципу кольца, а не дуги, как считалось раньше. Сигналы от мышцы попадают в органы чувств, сопоставляясь в центре с первоначальными сигналами – образами объектов.
№35 слайд
Содержание слайда: Подходы к проблеме деятельности в российской психологии
Поведение человека имеет большое количество степеней свободы, так как конечный результат его активности зависит не только от возбуждения, но и от действия многих причин, независимых от тех импульсов, которые посылают эффекторные (моторные) центры – от условий выполнения действия, от изменения ситуации, мотивации самого человека и т.д
№36 слайд
Содержание слайда: Подходы к проблеме деятельности в российской психологии
Автоматическое выполнение мышцами команд, посылаемых нервными центрами, не может лежать в основе сложного движения, так как в процессе выполнения оно непрерывно корректируется. Это происходит благодаря тому, что между мышцей и центром существует циклическая связь.
№37 слайд
Содержание слайда: Теории деятельности Рубинштейна и Леонтьева
Теории деятельности, созданные С.Л. Рубинштейном и А.Н. Леонтьевым, являются одними из важнейших методологических положений российской психологии, потому что:
- раскрывают структуру и содержание психологической деятельности,
- показывают ее связь с потребностями,
- позволяют понять, как исследование внешней деятельности, поведения, может стать методом исследования внутренних состояний психики.
№38 слайд
Содержание слайда: Рубинштейн
Разработал методологические принципы деятельностного подхода,
Выдвинул принцип единства сознания и деятельности, подчеркивая возможность изучения внутренних состояний сознания через анализ внешней активности, деятельности.
№39 слайд
Содержание слайда: Рубинштейн
Рубинштейн говорил о том, что "формируясь в деятельности, психика в деятельности и проявляется.
Деятельность и сознание образуют органическое целое - не тожество, но единство".
Поэтому предметом психологии должна стать не только внутренняя, умственная деятельность, но и реальная практическая деятельность людей.
№40 слайд
Содержание слайда: Рубинштейн
Единство сознания и деятельности доказывает также активный характер психики, ее процессуальный характер. При этом практическая деятельность человека детерминирует процесс формирования сознания, а сознание, познавательные процессы и личностные качества людей осуществляют регуляцию деятельности, помогая ее выполнению.
№41 слайд
Содержание слайда: Леонтьев
Изучал структуру деятельности и сходство в строении внешней и внутренней деятельности.
Им был предложен следующий вариант структуры деятельности
№42 слайд
Содержание слайда: Структура деятельности
№43 слайд
Содержание слайда: Потребность
Потребность - это внутреннее состояние организма, испытывающего нужду в чем-то.
Актуализация потребности свидетельствует о том, что равновесие, гомеостаз между организмом и окружающим миром нарушен.
Энергия, которая направлена на восстановление гомеостаза и есть та энергия, которая рождает деятельность субъекта, т.е. именно потребность является источником активности
№44 слайд
Содержание слайда: Потребность
Однако наличие энергии не всегда ведет к деятельности, так как живое существо может и не знать, что же в окружающем мире способно удовлетворить его потребность.
В этом случае наступает состояние, которое можно охарактеризовать как «чего-то хочется, но неясно, что именно»
№45 слайд
Содержание слайда: Потребность
не имеющая предмета, способного ее удовлетворить, потребность не реализуется в деятельности, что приводит к эмоциональному дискомфорту.
Состояние напряженности, беспокойства возникает и в том случае, если существует барьер, препятствие, на пути достижения потребности.
Это состояние называется фрустрацией, и оно часто становится причиной агрессии, тревоги, неврозов и даже соматических болезней.
№46 слайд
Содержание слайда: Потребность
Разрядка потребности происходит в том случае, если она опредметилась, то есть имеет предмет, который приводит к ее удовлетворению.
Такой предмет потребности называется в теории деятельности мотивом.
№47 слайд
Содержание слайда: Потребность и мотив
разделение потребности и мотива свойственно только этой теории, так как в других (например, в психоанализе или гуманистической психологии) эти термины тождественны, т.е. мотив-потребность одновременно является и источником энергии, и целью деятельности.
№48 слайд
Содержание слайда: Потребность - мотив - деятельность
Появление мотива ведет к появлению деятельности, направленной на его достижение.
Таким образом, потребность дает энергию для деятельности, а мотив ее направляет.
При этом потребность является внутренним психическим состоянием, в то время как мотив и деятельность – внешними, объективно наблюдаемыми проявлениями психики.
№49 слайд
Содержание слайда: Единство сознания и деятельности
Леонтьев, со своей стороны, также приходит к доказательству единства сознания и деятельности. Так как возможно выстроить достоверно экспериментальное, исследование внешней деятельности и ее связи с мотивом, то возможно и изучение внутренних психических состояний и деятельностей на основании анализа того, какая потребность породила тот или иной мотив и деятельность по его удовлетворению.
№50 слайд
Содержание слайда: Деятельность - мотив - потребность
Так появляется новая связь: деятельность мотив потребность, которая показывает направление исследования психики.
Хотя прямое изучение внутреннего состояния психики, как уже указывалось выше, невозможно, опосредованно, через анализ деятельности, мы можем полно и достоверно ее исследовать.
№51 слайд
Содержание слайда: Опосредованные методы
Поэтому методы, построенные на использовании теории деятельности, получили название опосредованных методов исследования психики, так как по динамике развития деятельности мы может опосредованно судить о невидимых для нас состояниях психики.
№52 слайд
Содержание слайда: Деятельность – действия - операции
Наличие разных уровней активности приводит к тому, что необходимо разделить те из них, которые непосредственно связаны с потребностями, и те, которые не имеют такой связи.
Так появляются понятия деятельности, действия и операции.
№53 слайд
Содержание слайда: Реализация деятельности
Деятельность, как говорилось выше, связана именно с мотивами и потребностями, она возникает самопроизвольно при актуализации потребности.
В некоторых случаях она может реализовываться даже несмотря на серьезное противодействие (как внешнее, так и внутреннее).
№54 слайд
Содержание слайда: Препятствия для деятельности
Если внешнее связано с неблагоприятными условиями (отсутствие или трудность достижения мотива, соперничество за обладание им, конфликт интересов разных людей и т.д.), то
внутренние преграды обусловлены борьбой мотивов (т. е. одновременной актуализацией двух потребностей) или моральными запретами, страхом нарушения нормы.
№55 слайд
Содержание слайда: Рационализация
Во втором случае возможна рационализация, то есть замена истинного мотива, которой не сознается человеком, другим, осознание которого не ведет к конфликту с моральными ценностями.
Сигналом о наличии такого бессознательного мотива является рассогласование между реальной и ожидаемой эмоцией.
№56 слайд
Содержание слайда: Эмоции и мотивы
Реальная эмоция, отражающая тот факт, что истинный мотив не достигнут, будет не положительной, а отрицательной.
Такое рассогласование эмоций является первым симптомом замещения бессознательного мотива, а анализ причин этого эмоционального дискомфорта может помочь выявить истинный мотив деятельности.
№57 слайд
Содержание слайда: Деятельность состоит из действий
сложная структура современного общества приводит к тому, что многие наши потребности не могут быть удовлетворены одномоментно, в результате простой деятельности.
сложная деятельность состоит из нескольких действий, которые помогают ее реализации.
№58 слайд
Содержание слайда: Деятельность и мотивы
деятельность и ее мотив могут не осознаваться, но действие и его цель всегда осознанны.
деятельность выполняется потому, что нам это нравится, а действие – потому, что это нужно, потому что его результат поможет нам избежать неприятностей или приблизиться к реализации нашей потребности.
№59 слайд
Содержание слайда: Деятельность и действия
при самоанализе различия между действием и деятельностью достаточно очевидны, при внешнем наблюдении развести два эти вида активности сложно, тем более что в некоторых случаях истинная мотивация неосознанна, а в некоторых – скрывается от окружающих.
№60 слайд
Содержание слайда: Деятельность и действия
чтение книги, не нужной для экзамена, но интересной для учащегося, указывает на наличие мотива, а, следовательно, в данном случае чтение – это деятельность.
Если же студент захлопывает книгу, узнав, что она не нужна к экзамену, то это - действие, одна из ступенек сложной деятельности, мотивом которой является, например, получение диплома.
№61 слайд
Содержание слайда: Поступок
Для характеристики действий человека, в психологии существует понятие поступка, то есть личного действия.
Поступок имеет не только предметную направленность (то есть нацеленность на определенный предметам), но и социо-культурную, связанную с ожидаемым откликом окружающих на данный поступок.
№62 слайд
Содержание слайда: Поступок
поступок может выражаться не только в активности, но и в уходе от нее, например подчеркнутом бездействии или отказе от ответа.
№63 слайд
Содержание слайда: Свойства поступка
Учет мнения окружающих, соотнесение своих поступков с этим мнением характеризует такое свойство поступка как диалогичность, то есть, как подчеркивал М.М. Бахтин, направленность поступка на реально присутствующего или представляемого партнера по общению.
№64 слайд
Содержание слайда: Свойства поступка
Не менее важным свойством поступка является его субъектность, соотнесенность с ценностными ориентациями человека.
Поиски путей исследования смысла жизни, ее итогов, привели многих ученых к идее о том, что духовное бессмертие человека – в результатах его жизни, в его поступках.
№65 слайд
Содержание слайда: Операции
Еще одним видом активности являются операции - то есть способы выполнения действия. Они зависят от условий.
Специфически человеческие операции произошли путем автоматизации и свертывания действий.
операции всегда протекают на бессознательном уровне, хотя и могут осознаваться в случае затруднений.
№66 слайд
Содержание слайда: Навык и творчество
навык и творчество - это две важнейшие стороны любой деятельности.
Навык является основой правильного, совершенного выполнения операционной стороны действия, без него техническая сторона деятельности просто невозможна.
Творчество проявляется не только в создании принципиально новых продуктов, но и в учете своеобразия конкретных условий выполнения действия, постановке новых целей, любом проявлении инициативы.
№67 слайд
Содержание слайда: Навык и творчество
без техники невозможно создание новых произведений, но в то же время шаблоны, автоматизированные действия могут увести от творчества, стереотипизировав процесс деятельности.
№68 слайд
Содержание слайда: Изменения в структуре деятельности
Наиболее значимыми изменениями являются сдвиг мотива на цель (или цели на мотив) и, соответственно, переход действия в деятельность (или деятельности в действие).
№69 слайд
Содержание слайда: Сдвиг мотива на цель
когда мы теряем интерес к какому-то занятию или человеку, но вынуждены продолжать его, так как обстоятельства не дают нам возможности ни бросить начатое, ни расстаться с человеком
мотив стал целью
№70 слайд
Содержание слайда: Сдвиг цели на мотив
когда мы начинаем контактировать с «нужным» человеком, а затем заинтересовываемся им независимо от того, может он нам помочь или лишается (например, в результате кадровых перемещений) этой возможности.
цель стала мотивом
№71 слайд
Содержание слайда: Ведущие мотивы
Несмотря на то, что подобные изменения происходят постоянно, существуют некоторые мотивы (и связанные с ними деятельности), которые практически не изменяются, являясь постоянными, ведущими для данного человека.
№72 слайд
Содержание слайда: Интериоризация и экстериоризация
Трансформации деятельности связаны не только с изменением мотива и цели, но и с переходом внешней деятельности во внутреннюю (интериоризацией) и, наоборот, внутренней деятельности во внешнюю (экстериоризацией).
№73 слайд
Содержание слайда: Ориентировочная деятельность
Развивая идеи А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперин ввел понятие «ориентировочной» деятельности.
Эта психическая деятельность тесно связана с внешней предметной деятельностью и сама может считаться внешней в том смысле, что ориентировка может осуществляться во внешнем, двигательном плане.
№74 слайд
Содержание слайда: Уровни ориентировочной деятельности
На стратегическом уровне осуществляется оценка проблемного поля, выработка стратегической позиции субъекта.
На тактическом уровне осуществляется выбор действий и способов достижения намеченного результата.
На операционально-техническом уровне ориентировочной деятельности осуществляется планирование и регулирование процесса реализации выбранного способа действия.
№75 слайд
Содержание слайда: Экстериоризация
Взаимосвязь внешней и внутренней видов деятельности доказывается и возможностью экстериоризации – то есть развертывания изначально внутренней деятельности во внешнем плане.
Такой переход часто осуществляется при возникновении затруднений в протекании знакомой деятельности, при обратном переходе от операции к действию, например, в том случае, когда появляются ошибки в решении задачи.
№76 слайд
Содержание слайда: Развивающее обучение
Теория деятельности стала основой и многих программ развивающего обучения.
Исследования Леонтьева, Запорожца, Гальперина показали, что в структуре каждого действия можно выделить три этапа
ориентировки в условии и порядке операций, при помощи которых выполняется действие,
исполнения (реализации действия) и
контроля за его результатом, при котором сопоставляются желаемый и реальный продукт.
№77 слайд
Содержание слайда: Развивающее обучение
развивающее обучение должно быть вне зоны актуальных знаний учащихся, выходя в зону их ближайшего развития, то есть оно не должно строиться по принципу восхождения от частного к общему, от житейских к научным понятиям.
№78 слайд
Содержание слайда: Развивающее обучение
содержание обучения должно строиться на обобщении, на научных понятиях, которые затем конкретизируются в процессе занятий и собственной деятельности учащихся.
№79 слайд
Содержание слайда: Недостатки традиционного обучения
традиционная система начального обучения имеет устаревшие логико-психологические основания, связанные с эмпирической теорией мышления и, следовательно, ее совершенствование требует других научных предпосылок.
№80 слайд
Содержание слайда: Теоретическое мышление
Такой научной основой стала теория взаимосвязи эффективной учебной деятельности с процессом построения у учащихся в ходе обучения абстракций и обобщений.
Это стало основой конструирования учебных предметов, пересмотра психологической структуры учебной деятельности в целом.
№81 слайд
Содержание слайда: Ведущая деятельность
Анализ разных видов деятельности и их влияния на процесс психического развития, привел Леонтьева к мысли о существовании ведущего вида деятельности, который оказывает наибольшее влияние на этот процесс в определенный период онтогенеза.
№82 слайд
Содержание слайда: Ведущая деятельность
ведущая деятельность не обязательно занимает больше всего времени в тот или иной период жизни.
Это та деятельность, которая оказывает наибольшее влияние на познавательное развитие ребенка и на развитие его личности.
Именно в русле ведущей деятельности, характерной для того или иного возрастного периода, возникает следующая ведущая деятельность, которая становится главной в следующем периоде онтогенеза
№83 слайд
Содержание слайда: Две стороны ведущей деятельности
Развивая эту мысль Леонтьева, Д. Б. Эльконин выделил две стороны деятельности - познавательную и мотивационную.
Эти стороны существуют в каждой ведущей деятельности, но развиваются неравномерно, чередуясь по темпу развития в каждом возрастном периоде.
№84 слайд
Содержание слайда: Спасибо!
Скачать все slide презентации Теория деятельности как методологический подход в психологии одним архивом:
