Презентация Модель итогового устного собеседования по русскому языку выпускников основной школы онлайн

Содержание слайда:

Содержание слайда: МОДЕЛЬ ИТОГОВОГО УСТНОГО СОБЕСЕДОВАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ выпускников основной школы Итоговое собеседование как допуск к ОГЭ выпускники 9 классов будут сдавать в своих школах. Оценка по системе «зачет»/«незачет».  На выполнение работы отводится 15 минут на одного участника. Максимальное количество баллов, которое может получить ученик за выполнение всей устной части, — 19. Зачет выставляется в том случае, если за выполнение работы выпускник набрал 10 или более баллов. Согласно приказу Минобрнауки России от 20 октября 2017 г. № 1025 «О проведении мониторинга качества образования» оценочные процедуры в 9-х классах в форме итогового собеседования по русскому языку пройдут с 14 по 16 февраля 2018 года.

Содержание слайда: Спонтанная (неподготовленная) речь Спонтанная речь - это наиболее естественное проявление самопроизвольной разговорной речи, характеризующейся неподготовленностью, непринужденностью и непосредственностью общения [Вишневская Г.М.]. Спонтанная речь – это любая заранее не продуманная и не подготовленная речь. [Девкин В.Д.]. Спонтанность речи является целевой характеристикой обучения устной речи.

Содержание слайда: Инструкция по выполнению заданий Итоговое собеседование по русскому языку состоит из четырёх заданий. Задания 1 и 2 выполняются с использованием одного текста. Задание 1 – чтение вслух небольшого текста. Время на подготовку – 2 минуты. В задании 2 предлагается пересказать прочитанный текст, дополнив его высказыванием. Время на подготовку – 1 минута. Задания 3 и 4 не связаны с текстом, который Вы читали и пересказывали, выполняя задания 1 и 2. Вам предстоит выбрать одну тему для монолога и диалога. В задании 3 предлагается выбрать один из трёх предложенных вариантов беседы: описание фотографии, повествование на основе жизненного опыта, рассуждение по одной из сформулированных проблем. Время на подготовку – 1 минута. В задании 4 Вам предстоит поучаствовать в беседе по теме предыдущего задания. Общее время Вашего ответа (включая время на подготовку) – 15 минут. На протяжении всего времени ответа ведётся аудио- и видеозапись.  

Содержание слайда: Коммуникативные задачи

Содержание слайда: Особенности задания 1 (чтение текста вслух) Будут предложены тексты научно-популярного стиля о выдающихзся людях России; текст сопровождается иллюстрациями, которые помогут учащимся наиболее полно сформировать представление о человеке – герое текста; объём текста варьируется в пределах 170 – 180 слов; контролируются навыки техники осмысленного чтения: проверяется понимание экзаменуемым содержание читаемого, которое проявляется в оформлении фонетической стороны устной речи, темпе чтения, соответствии интонации знакам препинания текста (паузация, словесное ударение, повышение-понижение громкости голоса), соблюдении орфоэпических и грамматических норм, отсутствии искажений слов; проверяются умения учащихся видеть и использовать при чтении графические символы, в частности знак ударения, который сопровождает имена собственные и термины; текст содержит сложную грамматическую единицу – имя числительное, которое представлено в цифровой форме записи и использовано в одном из косвенных падежей, поэтому учащимся при чтении необходимо правильно его просклонять. На подготовку к заданию отводится 2 минуты. При подготовке экзаменуемый имеет право делать графические пометы, вести краткие записи (подчёркивать трудные слова и выражения) в КИМ.

Содержание слайда: Задание 1. Чтение текста. На фотографии Вы видите кардиолога, которого знает весь мир, - академика Николая Миха́йловича Амо́сова, , чья жизнь может стать примером для подражания. Выразительно прочитайте текст о знаменитом академике Николае Михайловиче Амо́сове вслух. У Вас есть 2 минуты на подготовку.

Содержание слайда: Работаем с заданиями 1 и 2 КИМов Сначала учащиеся должны прочитать задания к тексту, чтобы знать их заранее и читать текст целенаправленно! Последовательность подготовки к чтению: подчеркнуть слова со знаком ударения, имена, отчества, фамилии, сложные, динные и незнакомые слова; правильно употребить числительные; Последовательность подготовки к пересказу:  прочитать текст и сформулировать его основную мысль; пронумеровать количество абзацев; выделить ключевые слова,  главную  мысль  каждой микротемы текста; установить смысловые отношения между частями текста и высказыванием;  пересказать  текст, логично и уместно включив приведённое высказывание.

Содержание слайда: Критерии оценивания выполнения заданий устной части Задание 1. Чтение текста вслух

Содержание слайда: Обратите внимание! Типичные ошибки при чтении текста! Медленный темп чтения, монотонная интонация; неправильное прочтение окончания зависимого слова; искажение слов; замена слов по смыслу; неправильная постановка ударения; неправильная грамматическая форма числительного в косвенном падеже. замена целых слов по оптическому сходству. Пропуски: а) слов; б) слогов; в) букв; Перестановки: а) слов; б) слогов; в) букв и т.п.

Содержание слайда: Задание 2. Пересказ текста В одной из своих многочисленных книг Николай Михайлович Амосов писал: «Первобытный человек шагом почти не ходил, а бегал, как и все звери. Резервы, которые создала природа в человеке, существуют только до тех пор, пока человек максимально их использует. Но как только упражнения прекращаются, резервы тают. Попробуйте уложить здорового человека на месяц в постель, так, чтобы он ни на секунду не вставал, — получите инвалида, разучившегося ходить». Перескажите прочитанный Вами при выполнении задания 1 текст, включив в пересказ данный фрагмент. Подумайте, где лучше использовать слова Н.М.Амосова в пересказе. Вы можете использовать любые способы цитирования. У Вас есть 1 минута на подготовку.  

Содержание слайда: Особенности пересказа Пересказ – связное изложение прочитанного текста. Это средство развития речи на основе образца. Обучение пересказу способствует обогащению словарного запаса, развитию восприятия, памяти, внимания, мышления. Совершенствуется произношение, усваиваются нормы построения предложений и целого текста. Объём задания для чтения на экзамене составляет 170-180 слов, поэтому во втором задании учащимся будет предложено пересказать текст подробно, а также включить в него предложенное высказывание. При подготовке к заданию экзаменуемый должен определить, в какой части текста использование высказывания логично и уместно. Пересказ и включённое в него задание должны составлять цельный текст. Высказывание должно быть введено любым из способов цитирования. Экзаменуемый во время пересказа имеет право зачитать высказывание. Время на подготовку составляет 1 минуту. Учащийся, выполняя задание 1, уже обращался к данному тексту, работал с его содержанием, поэтому при подготовке к пересказу должен сосредоточиться на анализе высказывания и включении его в свой текст.

Содержание слайда: Задание 2. Пересказ текста с включением приведённого высказывания

Содержание слайда: Способы цитирования

Содержание слайда: Формулируем основные мысли абзацев Кардиохирург Н.М.Амосов призывал вести здоровый образ жизни. 40 лет: «режим ограничений и нагрузок». В 79 лет Амосов увеличил ежедневные физические нагрузки в три раза. 89 лет: активная жизнь замедляет старение и побеждает порок сердца. + высказывание: Чтобы жить долго и быть здоровым, нужно больше двигаться, максимально использовать резервы, данные человеку природой.

Содержание слайда: Смысловые отношения между предложениями в тексте

Содержание слайда: Смысловые отношения между предложениями 1. Причинно-следственные и условно-следственные

Содержание слайда: Смысловые отношения между предложениями 4. Дополнение и уточнение данной информации 5. Иллюстрация, выделение частного случая, пояснения 6. Порядок перечисления

Содержание слайда: Смысловые отношения между предложениями 7. Обобщение, вывод, итог предыдущей информации 8. Ссылка на предыдущую или последующую информацию

Содержание слайда: Определяем место высказывания

Содержание слайда:

Содержание слайда:

Содержание слайда: Орфоэпические нормы. Сочиняем «запоминалки» На стене — смотрите! — новый стиль граффИти! За труд не нужно забывать учителей премировАть. Из Парижа привези нам на окна жалюзИ, И оттуда ж тОрты отправь в аэропОрты! Объявление: «По средАм я пою для милых дам». Долго я ждалА гостей и приятных новостЕй. Исинбаевой взятА была и эта высота. Нам сегодня три ключа от дома нового вручАт! Всем известны с детства от капризов срЕдства. Как червяк лежит удав, крокодилу жизнь отдАв! Положи-ка в свой портфЕль свежесрезанный щавЕль. Чтоб в футбол играть начАть, нужно мячик накачать. Тот свои знания углубИт, кто уроки повторИт. Как все дружно замолчат — сразу музыку включАт! Всем раздали фанты — розовые бАнты. Помни: тот счастливее, кто душой красИвее! Подарила дочке длинную цепОчку. Сделали мне пол отличный: крепкий, яркий, мозаИчный! Сегодня горько плачем мы: урок пропущен знАчимый! По поведению видно, что вам сейчас завИдно. Аладдин был в ступоре: джинна он откУпориЛ! Возле речки — ива, а под ней — крапИва. Облюбован мухами старый столик кУхонный.  

Содержание слайда: Особенности задания 3 (монолог) Три варианта монолога имеют примерно одинаковую сложность, но они отличаются целями, которые реализуются, набором специфических средств. Темы монологов соответствуют знаниям, жизненному опыту, интересам и психологическим особенностям школьников данного возраста, они посвящены школе, семье, увлечениям подростков. Монологическое и тематическое высказывание создаётся с опорой на вербальную и визуальную информацию. На подготовку учащимся даётся 1 минута, в течение которой они могут продумать содержание своего монолога, сделать пометы или записи на листке для подготовки. Объём монологического высказывания должен составлять не менее 10 фраз. Учащийся должен учитывать речевую ситуацию. Правильность речи заданий 3 и 4 оценивается совместно.

Содержание слайда: Задание 3. Монологическое высказывание. Выберите один из предложенных вариантов беседы:   Тема 1. Игры детства (на основе описания фотографии). Тема 2. Спортивное соревнование, которое мне запомнилось (повествование на основе жизненного опыта). Тема 3. Нужна ли человеку мечта? (рассуждение по поставленному вопросу)   Вам даётся 1 минута на подготовку. Ваше высказывание должно занимать не более 3 минут.  

Содержание слайда: Задание 3. Монолог

Содержание слайда: Подсказки к заданию

Содержание слайда: Повествование Тема 2. Спортивное соревнование. Расскажите о том, как Вы участвовали в спортивных соревнованиях. Не забудьте рассказать, когда и где состоялось это соревнование, по какому виду спорта; каким было это соревнование — командным или на личное первенство, кто был Вашим соперником; как проходило соревнование; почему Вам запомнилось это спортивное соревнование и что бы Вы порекомендовали своим сверстникам, которым предстоят подобные состязания.

Содержание слайда: Алгоритм работы с повествованием Трехчастная логическая структура повествования: сначала делали… потом мы…, в конце…. (Фабула повествования – его основная информация, фабула с подробностями – это сюжет. Ответ на 4-й вопрос – это оценочный вывод, сделанный экзаменуемым)

Содержание слайда: Рассуждение Тема 3. Нужна ли человеку мечта? Не забудьте дать ответы на вопросы. Что даёт человеку мечта и как влияет на его характер и самооценку? В каком случае мечта может остаться нереализованной? Как развить способность мечтать и научиться воплощать желаемое в жизнь? Как влияют мечты на развитие человечества?  

Содержание слайда: Задание 3. Монологическое высказывание

Содержание слайда: Обратите внимание! Смысловая цельность – это соблюдение в монологе одной и той же темы. Речевая связность – это наличие смысловых связей между предложениями (цепная или параллельная). Последовательность изложения - это соблюдение логических основ композиции: предложения следуют друг за другом без смысловых «провалов» между ними. Соблюдая эти законы построения монолога, можно избежать логических ошибок.  

Содержание слайда: Особенности задания 4 (диалог) По окончании монологического высказывания учащегося экзаменатор-собеседник задаёт три вопроса по теме; вопросы подобраны таким образом, что помогают расширить и разнообразить содержательный и языковой аспект речи экзаменуемого, стимулировать его к использованию новых типов речи и расширению языкового материала. Это естественный переход от монолога ученика к диалогу с собеседником. В зависимости от содержания монологического высказывания учащихся экзаменатор вправе менять их последовательность, уточнять и дополнять информацию. Цель экзаменатора-собеседника – эмоционально расположить экзаменуемого к беседе, стимулировать его языковую деятельность. Если учащийся отказывается отвечать на вопросы (произносит фразы типа: «Я не знаю», «У меня нет никаких интересов», «Мне нечего рассказать» и т.п.), необходимо задать ряд стимулирующих высказывание вопросов, попытаться «разговорить» ученика. То же речевое поведение экзаменатора-собеседника рекомендовано и в ситуации односложных ответов учащихся. Диалог оценивается в целом по всем ответам учащегося на вопросы; должна учиттываться речевая ситуация; речевое оформление заданий 3 и 4 оценивается совместно.

Содержание слайда: Задание 4. Диалог В рамках диалога должны быть заданы три вопроса. Круг возможных вопросов для диалога Тема 1 «Игры детства» 1) Помните ли Вы игры и развлечения своего детства? 2) Какими самыми яркими воспоминаниями детства Вы можете поделиться? 3) Какова, по Вашему мнению, роль детства в судьбе человека? Тема 2 «Спортивное соревнование» 1) Кто Ваш кумир в спорте и почему? 2) Что самое важное для Вас в желании участвовать в спортивных состязаниях и как Вы переживаете свои победы и поражения? 3) Может ли спорт утратить свою актуальность? Тема 3 «Нужна ли человеку мечта?» 1) Влияет ли на выбор мечты массовая культура и как? 2) Есть ли у Вас мечта и помогает ли она выстраивать Ваши отношения с окружающими? 3) Почему, по Вашему мнению, мечты могут не исполниться?  

Содержание слайда:

Содержание слайда:

Содержание слайда: Максимальное количество баллов за монолог и диалог – 9. Максимальное количество баллов за монолог и диалог – 9. Общее количество баллов за выполнение всей работы – 19. Экзаменуемый получает зачёт в том случае, если за выполнение всей работы он набрал 10 или более баллов.

Содержание слайда: ТЕМЫ ОБЩЕНИЯ – ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ Темы, актуальные для говорящего в сфере его личных интересов и межличностных отношений (человек и его личная жизнь, профессия, образование, воспитание, свободное время, увлечения) Темы социально-культурного характера (человек и общество, человек и наука, человек и искусство) Темы общегуманитарной проблематики (человек и окружающая среда, духовное развитие человека); Темы профессиональной направленности (ученик как субъект учебной деятельности)

Содержание слайда: Базовые умения работы с текстом в 5 классе 1. Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым. 2. Адекватно понимать содержание прочитанных учебно-научных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение): • устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста; • формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; • передавать в устной и письменной форме содержание прочитанных учебно- научных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи. 3. Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст. Рекомендуемый объём текста для устного пересказа — 100–110 слов. Рекомендуемый объём текста, предлагаемого обучающимся для чтения на уроках русского языка, — 200–250 слов.

Содержание слайда: Монолог. 6-й класс 1. Создавать устные монологические высказывания на основе жизненных наблюдений, чтения учебно-научной, художественной и научно-популярной литературы: монолог-сообщение; монолог-описание; монолог-рассуждение; монолог-повествование. Выступать с научным сообщением. 2. Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации. 3. Соблюдать в устной речи нормы современного русского литературного языка. 4. Соблюдать в устной речи правила речевого этикета. Рекомендуемый объём монологического высказывания — не менее 60 слов.

Содержание слайда: 7 класс. Ведение диалога 1. Участвовать в диалоге на лингвистические (в рамках изученного) и бытовые темы. 2. Владеть различными видами диалога: побуждение к действию, обмен мнениями (участие в дискуссии). 3. Участвовать в диалоге–запросе информации (умение ставить и задавать вопрос; умение уместно использовать разнообразные реплики — стимулы; умение запросить дополнительную информацию); диалоге–сообщении информации (умение построить информативно значимый текст; умение логически мыслить и правильно реализовывать свой замысел; умение привлечь и удержать внимание, правильно обратиться к собеседнику). Рекомендуемый объём диалогического высказывания: не менее 3 реплик (диалог–запрос информации); не менее 4 реплик (диалог–сообщение информации).

Содержание слайда: Процесс коммуникативного развития личности невозможен без формирования теоретически чёткого представления о функционально-смысловой типологии речи, без умения создавать тексты в соответствии с коммуникативно-функциональными, логико-семантическими, структурными, лексико-грамматическими характеристиками того или иного ФСТР. Т.Б. Трошева Процесс коммуникативного развития личности невозможен без формирования теоретически чёткого представления о функционально-смысловой типологии речи, без умения создавать тексты в соответствии с коммуникативно-функциональными, логико-семантическими, структурными, лексико-грамматическими характеристиками того или иного ФСТР. Т.Б. Трошева Функциональные типы речи – это коммуникативно обусловленные типизированные разновидности монологической речи, которые выражаются определенными языковыми средствами.

Содержание слайда: Признаки функционально-смысловых типов речи

Содержание слайда: Структура и языковые средства

Содержание слайда:

Содержание слайда:

Содержание слайда: Схемы функционально - смысловых типов речи

Содержание слайда: ОПИСАНИЕ Описание - функционально-смысловой тип речи, заключающийся в изображении целого ряда признаков, явлений, предметов или событий, которые необходимо представить себе одновременно. Изображается мир в статике ( к тексту можно задать вопрос каков объект?) Основа описания – перечень, перечисление признаков, свойств предмета, явления. Цель описания состоит в том, чтобы читатель (слушатель) увидел предмет описания, представил его в своем сознании. Структура описания: общее представление о предмете; перечень отличительных признаков предмета; авторская оценка, вывод, заключение. Функции описания - создание образных картин: обстановки, атмосферы событий, что достигается нередко подбором ярких деталей, перечислением их.

Содержание слайда: Описание Лингвостилистические особенности описания Связь между предложениями обычно параллельная. Вначале – первое предложение или абзац в качестве исходного пункта, остальные предложения по смыслу связаны с первым, конкретизируя его. Они между собой связаны менее тесно или вовсе не связаны грамматически. Каждое предложение относительно самостоятельно. Свойственно единство видовременных форм глаголов-сказуемых. Глаголы чаще всего в форме несовершенного вида, чаще прошедшего времени, а для особой наглядности – в форме настоящего времени. В описании глаголы обозначают не последовательную смену событий, а одновременность происходящего. Если глаголы совершенного вида, то обычно со значением признака, а не активного действия. Характерен синтаксический параллелизм. В описании больше используются слова, обозначающие качества, свойства предметов.

Содержание слайда: Композиционная модель этого типа речи: объект описания — его признаки — общая картина, образ. Отправная точка — сам предмет или его часть. Развитие мысли происходит за счет того, что каждое следующее предложение добавляет к сказанному новые признаки, В текстах-описаниях признаки предмета — это та новая информация, ради которой создается высказывание.

Содержание слайда: Задание 3. Монолог

Содержание слайда: Описание. Смысловая модель «целое – части».

Содержание слайда: Статические и динамические описания Описания можно разделить на статические, изображающие предметы в состоянии покоя, и динамические, показывающие предметы, явления природы в движении. В первых речь носит именной характер: главенствующую роль играют имена существительные, прилагательные; во вторых на первый план выдвигаются глаголы, которые отражают движение, рисуют динамическую картину.

Содержание слайда: Обратите внимание! Использование сопоставления текста с кадрами кинофильма или фотографиями помогает школьникам определить тип текста. Однако динамическое описание природы, окружающей среды, состояния человека не может быть соотнесено с одним кадром. Если ученик пользуется этим приёмом при определении типа текста, в котором представлено динамическое описание, то он, определяя текст как повествование, допускает распространённую ошибку.

Содержание слайда: Динамическое описание Субоч был человек стремительный. Он влетал в класс как метеор. Фалды его сюртука разлетались. Пенсне сверкало. Журнал, со свистом рассекая воздух, летел по траектории и падал на стол. Пыль завивалась вихрями за спиной латиниста. Класс вскакивал, гремя крышками парт, и с таким же грохотом садился. Застекленные двери звенели. Воробьи за окнами срывались с тополей и с треском уносились в глубину сада. Таков был обычный приход Субоча. (К.Паустовский) Описание учителя латинского языка дается через перечисление действий, характеризующих его поведение, и указание на реакцию окружающих. Однако употребленные здесь автором глаголы указывают на одновременность происходящего. «Прошедшее время несовершенного вида не двигает действия. Оно описательно, а не повествовательно. Оно не определяет последовательности действий в прошлом, а ставит их все в одной плоскости» В.В. Виноградов

Содержание слайда: Фотография – это своеобразный закодированный текст, несущий определённую информацию и воздействующий на воображение, чувства и настроение человека. Фотография – это своеобразный закодированный текст, несущий определённую информацию и воздействующий на воображение, чувства и настроение человека.

Содержание слайда: Рассматриваем фотографию

Содержание слайда: Упражнения для развития монологической речи (описание фотографии) Внимательно прочитайте задание и рассмотрите фотографию. Составьте предложения на предложенную тему. Назовите признаки предметов, изображённых на фотографии (цвет, форма, размер). Опишите людей, запечатлённых на фотографии, их внешний облик, лица, волосы, одежду, позы, состояние. Составьте описание фотографии по опорным словам.

Содержание слайда: Пополняем словарный запас

Содержание слайда: В устном монологе момент «поддержанности» речи ослабляется; здесь речь представляет собой не просто ответ на поставленный вопрос, а развернутое изложение мыслей по плану, где говорящий программирует не только каждое отдельное высказывание, но и всю свою речь, весь «монолог» как целое. Следовательно, важнейшей особенностью монологической речи является ее программированность. В устном монологе момент «поддержанности» речи ослабляется; здесь речь представляет собой не просто ответ на поставленный вопрос, а развернутое изложение мыслей по плану, где говорящий программирует не только каждое отдельное высказывание, но и всю свою речь, весь «монолог» как целое. Следовательно, важнейшей особенностью монологической речи является ее программированность. Л.В. Щерба  

Содержание слайда: Создание и интерпретация текстов на основе лексического поля фотографии

Содержание слайда: Словарно-стилистическая работа. Составление семантического поля фотографии Назовите опорные слова и словосочетания, отражающие а) содержание картины, её композиционный строй: яркая по накалу эмоций сцена спортивной борьбы, даны крупным планом, атакующий удар, занимает всё пространство фотографии, своеобразный приём как бы остановленного мгновения, на фоне буйной южной природы, специальная площадка, разделённая сеткой, дух соперничества и дружбы и т.п. б) состояние спортсменов: физически сильные люди, крепкое телосложение, напряжённые позы, сильные руки, высокие прыжки, стремление направить мяч на сторону соперника и т.д. в) определите слова и словосочетания, передающие колорит фотографии: Залитая ярким солнцем площадка, голубое небо, лёгкие белые облака, все оттенки изумрудного и бежевого цвета, ярко- красные и тёмно-синие костюмы игроков и т.д.

Содержание слайда: Монологическое высказывание. Беседа по монологу фотографию.     2. Расскажите о своём посещении музея, которое запомнилось больше всего. Не забудьте рассказать в каком музее Вы были; когда и с кем; что вы увидели; что понравилось и запомнилось больше всего.

Содержание слайда:

Содержание слайда: Интересный концерт Вчера Люська прибежала ко мне вся запыхавшаяся, вся сияющая и важная, вся нарядная и гордая… — Мы с мамой были на концерте! — закричала она прямо с порога. — Ой, до чего концерт был интересный — ужас! Сначала мы пришли и стали раздеваться. Очередь в раздевалке — ужас! Все нарядные, духами пахнут, а некоторые в длинных платьях до пола... Мы взяли бинокль. Ой, Люська, какой бинокль красивый — ужас! Весь беленький, перламутровый! А потом мы стали подниматься по лестнице. Лестница такая широкая, мраморная - ужас, а посередине ковёр. Я бы ни за что не разрешила по такому ковру в ботинках ходить! Я бы по нему только босиком пускала. Такой замечательный ковёр — ужас! А потом мы пришли в зал и сели на свои места. Ой, какие у нас места были хорошие! Такие мягкие, бархатные… И кнопочками обиты. Очень хорошие места! И мы стали на сцену глядеть. А там на сцене рояль посерёдке, а по обе стороны занавес свисает. Тоже бархатный. А потом на сцену вышла очень красивая тётенька.... Ну, у неё платье было так себе, мне не понравилось. Рукавчики короткие, тут сборочки, а тут такие пуговицы… Зато причёска, Люсь, потрясающая! Тут спереди чёлка длинная, а вот тут сбоку волосы кверху, и тут такие большие кудри. Я такой причёски никогда не видела! Ну, в общем, она первую вещь сыграла, и все захлопали. Она тогда обрадовалась, встала и начала кланяться. А потом села и заиграла вторую вещь. Да так громко! Прямо стены затряслись! Знаешь, как старалась! Даже на месте подскакивала! Честное слово! Она так по роялю дубасила, что я боялась, как бы рояль не сломался. Всё-таки жалко рояль. Такой красивый, чёрный, блестящий! Она по нему, наверное, целый час дубасила, у меня даже в ушах звенело... Очень интересный был концерт! (По Пивоваровой И.)

Содержание слайда: Прочитайте фрагмент юмористического рассказа А.П.Чехова «Каникулярные работы институтки Наденьки N.», написанного от лица героини. Какие ошибки в её работе Вы можете отметить? Как я провела каникулы? Как только я выдержала экзамены, то сейчас же поехала с мамой, мебелью и братом Иоанном, учеником третьего класса гимназии, на дачу. К нам съехались: Катя Кузевич с мамой и папой, Зина, маленький Егорушка, Наташа и много других моих подруг, которые со мной гуляли и вышивали на свежем воздухе...Я прочла много книг и между прочим Мещерского, Майкова, Дюму, Ливанова, Тургенева и Ломоносова. Природа была в великолепии. Молодые деревья росли очень тесно, ничей топор еще не коснулся до их стройных стволов, не густая, но почти сплошная тень ложилась от мелких листьев на мягкую и тонкую траву, всю испещренную золотыми головками куриной слепоты, белыми точками лесных колокольчиков и малиновыми крестиками гвоздики (похищено из «Затишья» Тургенева). Солнце то восходило, то заходило. На том месте, где была заря, летела стая птиц. Где-то пастух пас свои стада и какие-то облака носились немножко ниже неба. Я ужасно люблю природу. Мой папа всё лето был озабочен: негодный банк ни с того ни с сего хотел продать наш дом, а мама всё ходила за папой и боялась, чтобы он на себя рук не наложил. А если же я и провела хорошо каникулы, так это потому, что занималась наукой и вела себя хорошо. Конец.

Содержание слайда: Варианты ответов Отсутствие абзацного членения; ошибки в построении предложений с однородными членами предложения: «… поехала с мамой, мебелью и братом …», «…. К нам съехались: Катя Кузевич с мамой и папой, Зина, маленький Егорушка, Наташа и много других моих подруг, которые со мной гуляли и вышивали»; неуместное употребление слов: «Я прочла много книг и между прочим Мещерского, Майкова, Дюму, Ливанова, Тургенева и Ломоносова»; склонение несклоняемого существительного: Дюму; нарушение управления в словосочетаниях "глагол + зависимое слово": «...топор еще не коснулся до их стройных стволов» нарушение логики повествования: «Я прочла много книг и между прочим Мещерского, Майкова, Дюму, Ливанова, Тургенева и Ломоносова. Природа была в великолепии.» лексические ошибки: «Я ужасно люблю природу»; пунктуационные: вопросительный знак после заголовка (Как я провела каникулы?); отсутствие запятой между частями сложносочиненного предложения (Где-то пастух пас свои стада и какие-то облака носились немножко ниже неба); смешение средств с контрастной стилистической окраской в пределах узкого контекста (ср.книжное восходило и разговорное ужасно (люблю)); логические: (...облака носились немножко ниже неба); неуместны пространное описание природы, «похищенное» у Тургенева, информация о том, что «папа все лето был озабочен»;. констатация очевидного факта (Солнце то восходило, то заходило) и т.д

Содержание слайда: Повествование Тип речи, в котором обычно сообщается о действиях и событиях, сменяющих друг друга во времени. Способ связи предложений в тексте обычно цепной (1-2-3-4…) Первое предложение содержит тему: указание на деятеля, явление природы и т.п. В  нем могут быть слова как-то раз, однажды и др., обозначающие время и место события. Используются формы глаголов совершенного вида, обозначающие действия, сменяющие друг друга во времени. Единичные формы глаголов несовершенного вида обозначают продолжительность или повторяемость действий. Как средства связи предложений используются слова сначала, прежде всего, в первую очередь и т.п., обозначающие начало текста; затем, потом, после этого и др., обозначающие течение событий; наконец, в конце концов, в заключение и т.п., заключающие текст.

Содержание слайда: «Пришел, увидел, победил» — так прокомментировал 2 апреля 47 г. Юлий Цезарь свою победу над понтийским царём Фарнаком. Докажите, что этот знаменитый рассказ Цезаря, ставший афоризмом, - самое краткое повествование в мировой литературе. Что является главным языковым средством, организующим это повествование?

Содержание слайда: Повествовательный текст Коммуникативная цель – информировать о событии или действиях героя. Основной вопрос к тексту: «Что произошло с героем (со мной)?» Основная мысль – ответ на основной вопрос («С героем (со мной) произошло следующее...» План построения повествования: сообщение о действующем лице; указание на место и время событий; рассказ о действиях с указанием их особенностей и последовательности во времени; указание на итог действий, завершение повествования. вывод. 5. В тексте имеются слова и словосочетания, показывающие соотношение действий во времени и пространстве (однажды, сначала, только что, как-то зимой (осенью, летом, весной), в праздник, на каникулах, на прогулке, потом, тогда, а в это время и т.п.) 6. В тексте много глаголов, обозначающих конкретные действия. 7. Для текста характерна цепная связь между предложениями.

Содержание слайда: Отличие повествования от описания Заяц выскочил из лесу и побежал полем. Берестов и стремянный закричали во всё горло, пустили собак и следом поскакали во весь опор. Лошадь Муромского, не бывавшая никогда на охоте, испугалась и понесла. Муромский, провозгласивший себя отличным наездником, дал ей волю и внутренне доволен был случаем, избавляющим его от неприятного собеседника. Но лошадь, доскакав до оврага, прежде ею не замеченного, вдруг кинулась в сторону, и Муромский не усидел. Упав довольно тяжело на мерзлую землю, лежал он, проклиная свою куцую кобылу, которая, как будто опомнясь, тотчас остановилась, как только почувствовала себя без седока. Иван Петрович подскакал к нему, осведомляясь, не ушибся ли он. Между тем стремянный привел виновную лошадь, держа ее под уздцы. Он помог Муромскому взобраться на седло, а Берестов пригласил его к себе.

Содержание слайда: Отличие повествования от описания

Содержание слайда: Схема повествовательного текста

Содержание слайда:

Содержание слайда: Рассказ из глаголов Очнулась. Взглянула. Обомлела — проспала! Вскочила, стала будить. Буркнул, отвернулся. Растолкала, подняла. Кинулась разогревать, накрывать, накручиваться… Позвала. Молчит. Заглянула — накрылся, храпит. Пощекотала. Лягнул. Рявкнула! Замычал, поднялся, поплёлся… Опоздаю!! Выскочила, помчалась. Отходит! Догнала, уцепилась, повисла. Доехала. Спрыгнула. Звенит! Побежала, ворвалась, отпихнула, проскочила. Отлегло! Поднялась. Уселась. Вскочила, позвонила, напомнила погасить, выключить, причесать, застегнуть, обуть… Бросил. Разложилась, начала работать.

Содержание слайда: Рассуждение. Обратите внимание! Тезис рассуждения следует формулировать как простое предложение с подлежащим и сказуемым. Тема текста в тезисе отражается в составе подлежащего, а «новое» (что говорится по этой теме) – в составе сказуемого.

Содержание слайда: Рассуждаем вместе

Содержание слайда: Варианты заданий Определите, какие из вариантов являются аргументами к тезису. Используйте подстановку союзов так как, потому что. Нужно заниматься самообразованием. Самообразование невозможно без умения четко формулировать цель. Особое место в самообразовании уделяется деловым играм. Изменяющиеся условия жизни требуют от человека постоянного совершенствования знаний. Самообразование помогает расширить кругозор, эрудицию. Самообразование позволяет узнать новые идеи на их начальном уровне.  Самообразование есть средство самовоспитания, способствующее выработке целеустремленности, настойчивости в достижении цели, внутренней организованности, трудолюбия. Самообразование по русскому языку нужно не только профессиональному журналисту или преподавателю.

Содержание слайда: Определите, какие из вариантов НЕ являются аргументами к тезису. Определите, какие из вариантов НЕ являются аргументами к тезису. Нужно следовать моде. 1) Модно одетый человек чувствует себя уверенно в любом обществе. 2) Модные журналы учат комбинировать элементы одежды и скрывать недостатки фигуры. 3) Изучение модных тенденций позволяет подбирать то, что идёт именно вам. 4) Мода показывает нам образы и темы, которые каждый может интерпретировать по-своему и выглядеть современным. 5) Следуя массовому вкусу, человек теряет свою индивидуальность.

Содержание слайда: Определите, какие высказывания являются следствием (выводом) из данного высказывания. Используйте метод подстановки слов поэтому, значит, следовательно. Определите, какие высказывания являются следствием (выводом) из данного высказывания. Используйте метод подстановки слов поэтому, значит, следовательно. Следить за модой смешно, а не следить - глупо. Б.Шоу Развить чувство стиля возможно. 2. Всё хорошо в меру. 3. Наблюдайте за модой, но не подчиняйтесь ей. 4. Нужно найти ту тонкую грань между модой и индивидуальным стилем, которая позволит чувствовать себя комфортно, уверенно и современно.

Содержание слайда: Продолжите рассуждение, добавив сначала слова потому что, а затем – поэтому. Продолжите рассуждение, добавив сначала слова потому что, а затем – поэтому. Объясните, чем варианты отличаются друг от друга. У школьной формы есть свои достоинства. Вариант ответа: (Потому что) Строгий стиль одежды создает в школе деловую атмосферу, необходимую для занятий. (Потому что) Форма помогает ученику почувствовать себя членом определенного коллектива. (Потому что) Она убирает социальные различия между бедными и богатыми. Следовательно, неплохо было бы ввести её в школу как обязательную форму одежды.

Содержание слайда: Тема 3. Интернет – это благо или зло? (рассуждение по поставленному вопросу) В своём высказывании дайте ответы на следующие вопросы: Каковы функции Интернета? Как Вы понимаете выражение «Интернет – Всемирная Паутина»? Что, на Ваш взгляд, делает интернет благом? (Когда он превращается в зло?)

Содержание слайда: Задание 4. Диалог. Пожалуйста, давайте полные ответы на вопросы, заданные собеседником. Для каких целей Вы используете Интернет? Сколько времени Вы проводите в Интернете? Облегчает или усложняет Интернет Вашу жизнь?

Содержание слайда:  Интернет — всемирная система объединённых компьютерных сетей для хранения и передачи информации. Часто упоминается как Сеть, Всемирная сеть, Глобальная сеть или Всемирная Паутина.

Содержание слайда: Плюсы Интернета

Содержание слайда: Плюсы Интернета

Содержание слайда: Минусы Интернета

Содержание слайда: Минусы Интернета

Содержание слайда: 1. Формулировка тезиса Тезис (сформулированный ответ на поставленный вопрос; истолкование предложенного в задании слова; утверждение, доказываемое в рассуждении). Интернет - это … На мой взгляд (я думаю, мне кажется), Интернет - это … … Интернет становится благом (злом) в том случае, если… … Интернет – благо (зло), потому что… Как мне кажется, Интернет - …

Содержание слайда: 2. Основная часть. Аргументация Примеры – аргументы Во-первых,… Во-вторых, … В третьих, … Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к таким фактам:... Данный факт подтверждает мысль о том, что Интернет - … Эту мысль легко доказать, обратившись к примерам из… (жизни, собственного опыта, телепередач, фильмов и т.п.) Например, анализируя поведение (речь, поступки) (кого?) можно увидеть, что для него Интернет - ….… Кроме этого, ещё одним доказательством справедливости моего утверждения может служить такой пример:…

Содержание слайда: Заключение к монологу III. Вывод (заключение, сделанное на основе аргументов и связанное с тезисом). Речевые сигналы: Таким образом, … Итак, … Следовательно,… Подводя итог сказанному, отмечу … Думаю, что… Очень хотелось бы, чтобы … Хочется верить, что… Обобщая сказанное, хочется отметить, что…

Содержание слайда:

Содержание слайда:

Содержание слайда: Пособие предназначено для эффективной подготовки к устной части основного государственного экзамена по русскому языку и содержит тренировочные задания, а также советы и рекомендации, позволяющие избежать типичных ошибок в устном ответе. Пособие предназначено для эффективной подготовки к устной части основного государственного экзамена по русскому языку и содержит тренировочные задания, а также советы и рекомендации, позволяющие избежать типичных ошибок в устном ответе. Работая с пособием, учащиеся научатся  грамотно, правильно и выразительно читать и пересказывать тексты;  выстраивать монологи и диалоги на заданные темы в соответствии с определённым типом речи;  излагать материал на основе личного жизненного опыта;  представлять и аргументированно отстаивать свою точку зрения в диалоге; Пособие рекомендовано учащимся 8-9-х классов, учителям и методистам и может быть использовано на уроках и для самостоятельной подготовки.

Содержание слайда:

Содержание слайда: Литература ФИПИ Образцы контрольных измерительных материалов для раздела «Говорение» в Государственной итоговой аттестации по русскому языку. М., 2017 Нечаева О. А. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. — Улан-Удэ, 1974. Архарова Д.И., Долинина Т.А, Чудинов А.П. Речь и культура общения. – Екатеринбург, «Сократ», 2012 Материалы сайта http://licey.net Егораева Г.Т. ОГЭ Тренажёр. Русский язык. Устное собеседование для выпускников основной школы.– М., 2018