Презентация Особенности взаимодействия логопеда и родителей в коррекционно-логопедической работе на этапе дифференциации первичных языковы онлайн

Содержание слайда: Особенности взаимодействия логопеда и родителей в коррекционно-логопедической работе на этапе дифференциации первичных языковых и речевых умений и навыков. Выполнили Дмитриева Римма и Хренкова Марина.

Содержание слайда: Целью этапа дифференциации является - научение ребёнка дифференцировать звуки, которые смешиваются, и верно их использовать в собственной речи. Целью этапа дифференциации является - научение ребёнка дифференцировать звуки, которые смешиваются, и верно их использовать в собственной речи. Главной задачей является, последовательная дифференциация смешиваемых звуков по моторным (двигательным) и акустическим (слуховым) свойствам, в начале изолированных, потом в слогах, в словах, в словосочетаниях, предложениях и в спонтанной речи.

Содержание слайда: Содержание работы: Содержание работы: этап предварительной работы над смешиваемыми звуками слуховая и произносительная дифференциация смешиваемых звуков.

Содержание слайда: Первый этап необходимо уточнить произносительные и слуховые образы каждых смешавшихся звучаний. Проводить работу нужно по следующему плану: Первый этап необходимо уточнить произносительные и слуховые образы каждых смешавшихся звучаний. Проводить работу нужно по следующему плану: 1) Уточнять артикуляцию звука, обращая внимание на зрительное, слуховое, тактильное восприятие, кинестетические ощущения. Пр.: следует следить за тем как произносится звук и одновременно уточнять правильную артикуляцию звука . Благодаря тактильным ощущениям нужно уточнить, какая воздушная струя образуется при произнесении дифференцируемого звука, и уточнить состояние голосовых складок. 2) Выделять звук на фоне слога. Ребята пробуют узнавать звук из слога на слух и в произношении, различать слоги с заданным звуком и без него. Пр.: когда логопед будет произносить слоги с нужным звуком и без него, дети должны будут услышав нужный звук - хлопнуть в ладоши 3) Формировать умения выделять наличие звука в слове. Пр.: Логопед называет слова, в которых есть нужный звук и в которых он отсутствует. Дети на слух должны определить есть ли в слове данный звук. Нельзя называть слова в которых есть звуки которые сходны акустическим свойствам. 4) Определять место звука в слове: в начале, в середине, в конце слова, после какого звука, перед каким звуком. 5) Выделять слова с данным звуком из предложения.

Содержание слайда: На 2-ом этапе нужно проводить сопоставление конкретных смешиваемых звуков в произносительном и слуховом плане. Дифференцировать звуки нужно в той же последовательности, в какой проводится уточнение слуховой и произносительной характеристики каждого звука. Во время дифференциации звуков важное место занимает развитие фонематического анализа и синтеза, это является важным аспектом на этапе дифференциации. На 2-ом этапе нужно проводить сопоставление конкретных смешиваемых звуков в произносительном и слуховом плане. Дифференцировать звуки нужно в той же последовательности, в какой проводится уточнение слуховой и произносительной характеристики каждого звука. Во время дифференциации звуков важное место занимает развитие фонематического анализа и синтеза, это является важным аспектом на этапе дифференциации.

Содержание слайда: Взаимодействие с родителями. Для начала необходимо объяснить родителям в чем важность данного этапа и почему им нужно участвовать в формировании навыка дифференциации, чтобы мотивировать их к занятиям с ребенком. Далее родители обучаются с помощью логопеда способам развития данного навыка. Обучение можно провести, организовав родительское собрание, где будут присутствовать и дети, т.е. провести показательное занятие, где родители смогут увидеть все приемы и попробовать их на практике, задать интересующие вопросы.

Содержание слайда: Речевой материал по дифференциации твёрдых и мягких согласных, посредством парных гласных Ы-И, А-Я, О-Ё, У-Ю. Твёрдые и мягкие согласные, посредством Ы – И 1.1 Произношение слогов по таблице: Примечание: 1) произношение слогов со звуком Ы; 2) произношение слогов со звуком И; 3) произношение слогов парами Ы-И; 4) произношение слогов парами , начиная с И, затем Ы. 3) 4) 1)БЫ – 2) БИ 5) Произнесение слоговых "троек": ПЫ – ПИ БЫ – БИ - БЫ ДЫ – ДИ ДИ – ДЫ - ДЫ ТЫ – ТИ ТИ – ТИ – ТЫ … МЫ – МИ НЫ – НИ СЫ – СИ ЗЫ – ЗИ ЛЫ – ЛИ РЫ - РИ ГЫ – ГИ КЫ – КИ ВЫ – ВИ ФЫ – ФИ

Содержание слайда: 1.2 Произношение парами слов, введение их в предложения: 1.2 Произношение парами слов, введение их в предложения: Примечание : 1) – сначала произносим слова с гласным Ы; 2) – затем произносим слова с гласным И; 3) – произнесение слов парами) были – били лыжи – лижи быль – бил лыко – липа пыль – пил лысый – лисий пыжик – пижама лысина – лисья дым – Дима лыжник - лишний тыква – текла[тикла] дыши – держи [диржи] тын – тина дыня – Дина нытик - нити слоны - кони ныть - нить сын - синий тысяча – тишина мыши – Миша мыть – Митя мышка – мишка мыло – милый сыч - ситец сынок – синяк сытый – сито сыр – синь зыбко – синий сыпь – осип язык – Тузик

Содержание слайда: 1.3. Произнесение слов в предложениях. Затем задаём вопрос на понимание предложений: 1.3. Произнесение слов в предложениях. Затем задаём вопрос на понимание предложений: Их трубы идёт дым. Дима нарисовал дым, идущий из трубы. Дина ела дыню. Дима гвозди не забил, потому что молоток забыл. У сынка синяк. Тузик высунул язык. Зина молчит, словно проглотила язык. На липе липовое лыко. Этот лыжник на лыжне лишний. В тишине шуршат тысячи листьев. Мой милый, мой руки с мылом. Бегут мои лыжи и снег лижут. Стали зубы ныть, надо взять зубную нить. Рысь не ест рис. Мишка лапкой ловил мышку, а мышка убежала. Баба с дедом жили-были и яйцо от курицы-рябы били, били, не разбили.

Содержание слайда: 1.4 Проговаривание слов, одновременно содержащих звуки Ы – И: 1.4 Проговаривание слов, одновременно содержащих звуки Ы – И: Сыны, пылинка, пыхтит, кипятит, дымит, забыл, лысый, плыли, пили, мыши, алиби, хилые, камыши, тигры, винтик, рисовый, пилили, сидим, личный, отличный, чистый, малыши, вымочить, рыжик, красивый, пушистый, сырые, душистый, киты, вытащил, пупырышки, вишнёвый, свинина, выскочил, дышит, выбыл, выбил, выкинул, выкипел, выбросил, выбежит

Содержание слайда: 1.5. Картинный материал: 1.5. Картинный материал:

Содержание слайда:

Содержание слайда: Твёрдые и мягкие согласные, посредством А – Я. Твёрдые и мягкие согласные, посредством А – Я. 2.1 Произношение слогов по таблиц е (см. Примечание 1.1.): 3) 4) 5) произнесение слоговых "троек": 1)БА – 2) БЯ БА – БЯ - БА ПА – ПЯ ПЯ – ПА -ПЯ ДА – ДЯ ДА – ДА – ДЯ … ТА – ТЯ МА – МЯ НА – НЯ СА – СЯ ЗА – ЗЯ ЛА – ЛЯ РА – РЯ ГА – ГЯ КА – КЯ ВА – ВЯ ФА –ФЯ

Содержание слайда: 2.2. Произношение парами слов, введение их в предложения (см. Примечание 1.2.): 2.2. Произношение парами слов, введение их в предложения (см. Примечание 1.2.): БАС – БЯЗЬ РЫБА - ТЕБЯ ТРУБА – ТРУБЯТ РУБАХА – РУБЯТ ПАР – ПЯТЬ ПАШЕТ – ПЯЛИТ ПАШТЕТ – ПЯТНЫШКО ПАЛЕЦ – ПЯТНИЦА ТАНЯ – ТЯНЕТ ТАНЕЦ – ТЯГАЧ ТАЩИТ – ТЯНЕТ МАТЬ – МЯТЬ МАША – МЯСО НАДЯ – НЯНЯ ВАННА – БАНЯ ИННА – ВАНЯ САД – СЯДЬ САНИ – СЯДУ КОСА – КОСЯТ ЗАЙКА – ЗЯБКО КОЗА – ХОЗЯИН ВАНЯ – ВЯЖЕТ ЛАПУ – ЛЯГУ ЛАПУШКА – ЛЯГУШКА РАЯ – РЯДОМ РАД – РЯД ПАРАД – НАРЯД ВАТА - ВЯЖЕТ ФЛАГИ – ФЛЯГИ ТАПКИ – ТЯПКИ

Содержание слайда: 2.3. Произнесение слов в предложениях. Затем задаём вопрос на понимание предложений: 2.3. Произнесение слов в предложениях. Затем задаём вопрос на понимание предложений: На Иване рубаха мокрая, они с отцом рубят дрова. На платьишке от паштета пятнышко. Сяду только в свои сани. Под щёку лапу и в берлогу лягу. Маша ест мясо. Косари косами косят. Пойди в сад, на скамейку сядь. Инна, Ваня, Надя зовут няню. Ваня рад, что попал в первый ряд. Меня просила мать рубашку не мять. Рая, будь рядом. Зайке зимой не зябко. Из ваты одежду не вяжут. Наряд для парада. Наша Таня время тянет.

Содержание слайда: 2.4 Проговаривание слов, одновременно содержащих звуки А – Я: 2.4 Проговаривание слов, одновременно содержащих звуки А – Я: котята, телята, волчата, жеребята, цыплята, лисята, воронята, ежата, бельчата, девчата, одеяло,

Содержание слайда:

Содержание слайда:

Содержание слайда: Твёрдые и мягкие согласные, посредством О - Ё. Твёрдые и мягкие согласные, посредством О - Ё. 3.1 Произношение слогов по таблице (см. Примечание 1.1.): 3) 4) 5) произнесение слоговых "троек": 1)БО – 2) БЁ БО – БЁ - БО ПО – ПЁ ПЁ – ПО - ПЁ ДО – ДЁ ДО – ДО – ДЁ … ТО – ТЁ МО–МЁ НО– НЁ СО –СЁ ЗО – ЗЁ ЛО –ЛЁ РО – РЁ ГО – ГЁ КО –КЁ ВО –ВЁ ФО –ФЁ

Содержание слайда: 3.2 Произношение парами слов, введение их в предложения (см. Примечание 1.2.) : 3.2 Произношение парами слов, введение их в предложения (см. Примечание 1.2.) : ПОСТ – ПЁС ПОРТ – ПЁТР ДОМА – ДЁМА ДОШЁЛ – ДЁШЕВО ДОСКА – ДЁСНА ТОПОР – ТЁРКА ДОРОГА – ДЁРГАТЬ ТОРТ – ТЁРТ ТОРМОЗ – ТЁМНЫЙ МОЛОКО – МЁД МОРОЗ – МЁРЗ НОС – НЁС НОВЫЙ – КОНЁК СТАНОК – САНЁК ЗАРОК – ЛАРЁК СОЛЬ – (МНОГО) СЁЛ ФАСОЛЬ – ОСЁЛ СОТНИ – СЁСТРЫ ЗОЛОТО – КОЗЁЛ ФОЛЬГА – ФЁКЛА ВОЛ – ВЁЛ РОТ – ОРЁТ РОМА – РЁВА ЛОТ – ЛЁД ЛОДКА – ЛЁНЬКА

Содержание слайда: 3.3. Произнесение слов в предложениях. Затем задаём вопрос на понимание предложений: 3.3. Произнесение слов в предложениях. Затем задаём вопрос на понимание предложений: Пёс не покидает свой пост. Пётр потрошил осётра. На торт орех натёрт. В мороз нос замёрз. Наш Дёма уже дома. Сумку нёс в мороз, нос замёрз. В огороде осёл съел фасоль. Володя вола вёл.  3.4 Проговаривание слов, одновременно содержащих звуки О – Ё: дёшево, жеребёнок, домовёнок, много пелёнок, котёнок, козлёнок, кутёнок, цыплёнок, телёнок, топорёнок, поварёнок, ребятёнок, опёнок,

Содержание слайда: 3.5.Картинный материал: 3.5.Картинный материал: ТОРТ - ТЁРКА

Содержание слайда: Твёрдые и мягкие согласные, посредством У - Ю. Твёрдые и мягкие согласные, посредством У - Ю. 4.1 Произношение слогов по таблице (см. Примечание 1.1.): 3) 4) 5) произнесение слоговых "троек": 1)БУ – 2) БЮ БЮ – БУ - БЮ ПУ – ПЮ ПУ – ПУ - ПЮ ДУ – ДЮ ДЮ – ДУ – ДЮ … ТУ – ТЮ МУ – МЮ НУ– НЮ СУ – СЮ ЗУ – ЗЮ ЛУ – ЛЮ РУ - РЮ ГУ – ГЮ КУ – КЮ ВУ – ВЮ ФУ – ФЮ

Содержание слайда: 4.2. Произношение парами слов, введение их в предложения (см. Примечание 1.2.) : 4.2. Произношение парами слов, введение их в предложения (см. Примечание 1.2.) : КРУЖЕВА – БРЮКВА ТУФЕЛЬКА - ТЮТЕЛЬКА СУДА – СЮДА ТУМБОЧКА - ТЮФЯЧОК РУКИ – БРЮКИ ТУРИСТ - АВАНТЮРИСТ ЛУК – ЛЮК ГРУШИ - РЮШИ ДУШ – ДЮШЕС БЕРУ - БОРЮ ДУЮ – ДЯДЮ ГОРУ - ГОРЮ ТУМАН – ТЮЛЬПАН ДЕРУ - ДАРЮ ТУЧА – ТЁТЮШКА КУПЛЕТ - КЮВЕТ ТУГОЙ – ТЮФЯК ЗУБРЫ - ИЗЮБРИ КАТУШКА – КАТЮШКА К СТОЛУ-КОРМЛЮ ПОДУШКА – ДЯДЮШКА ЛУЧИК – КЛЮЧИК

Содержание слайда: 4.3. Произнесение слов в предложениях. Затем задаём вопрос на понимание предложений:  4.3. Произнесение слов в предложениях. Затем задаём вопрос на понимание предложений:  В тумане не видно тюльпана. Туфельки тютелька в тютельку. У Луки всегда руки в брюки. В зоопарке зубры и изюбри. В огороде лук, на дороге – люк. Беру Борю в игру. Катюшка катала катушку. Дядюшка налил воды в кадушку. По морю суда плывут туда-сюда. На ветке груши, на блузке – рюши. Зову к столу, гостей кормлю. Крапиву деру, козам дарю. Забрался в гору и от счастья весь горю. У солнца золотой лучик, у Буратино – золотой ключик. 4.4 Проговаривание слов, одновременно содержащих звуки У – Ю: В бурю, утюг, утюжок, утюжить, урюк, курю, дурю, пробурю (дырку, отверстие), дежурю, балагурю, гутарю (просторечное – говорю), кухарю

Содержание слайда: 4.5. Картинный материал: 4.5. Картинный материал:

Содержание слайда: РУКИ - БРЮКИ РУКИ - БРЮКИ

Содержание слайда: Источники: Источники: Добрынина Э. Г., учитель-логопед высшей категории МАДОУ «Яйский детский сад «Кораблик» , пгт. Яя, Кемеровской обл. http://www.logoped.ru http://www.twirpx.com