Презентация Психологические основы формирования отношения к Миру Природы. Экологическая культура онлайн

Содержание слайда: Психологические основы формирования отношения к Миру Природы

Содержание слайда: МОДЕЛЬ СОЦИОГЕНЕЗА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ

Содержание слайда: МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИЕ РАЗЛИЧИЯ «ЗАПАДНОГО» И «ВОСТОЧНОГО» ТИПОВ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Содержание слайда: Дмитрий Николаевич Кавтарадзе профессор МГУ им. М.В. Ломоносова Нам никогда “не перепрыгнуть” через такие, казалось бы, простые вещи, как деревья, птицы, трава, жуки. Мы должны ввести в этот мир детей, научить их культуре обращения с растениями и животными. Необходимо вернуться к природе в смысле чувствования, впечатления, понимания неразделенности с ней, и это наиболее трудная из эколого-образовательных задач.

Содержание слайда: РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ШКОЛЬНЫХ УЧИТЕЛЕЙ БИОЛОГИИ И ГЕОГРАФИИ Только 15 % учителей считают формирование экологической культуры учащихся своей профессиональной задачей. 60 % учителей полагают, что это их не касается, главное подготовить учащихся к экзаменам. Только 18 % учителей биологии считали её своим любимым предметом в школе. 11 % учителей биологии относили её к нелюбимым предметам в школе. 90 % учителей биологии никогда не используют в образовательном процессе живых животных и живые растения. Из них 30 % объясняют это своим нежеланием, 20 % недостаточной профессиональной подготовкой.

Содержание слайда: СТРУКТУРНО-ДИНАМИЧЕСКАЯ ТИПОЛОГИЯ ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ

Содержание слайда: ВОЗРАСТНАЯ ДИНАМИКА ИНТЕНСИВНОСТИ (А) И ПРАГМАТИЧЕСКОЙ МОДАЛЬНОСТИ (Б ) ОТНОШЕНИЯ ДЕТЕЙ К ПРИРОДЕ

Содержание слайда: ВОЗРАСТНАЯ ПЕРИОДИЗАЦИЯ ОТНОШЕНИЯ ДЕТЕЙ К ПРИРОДЕ

Содержание слайда: Психологические параметры отношения к природе

Содержание слайда: Системная модель процесса формирования отношения к природе

Содержание слайда: ЭКОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ДВИЖЕНИЕ «ЭКО-ДО»

Содержание слайда: СТРУКТУРНАЯ МОДЕЛЬ СОДЕРЖАНИЯ ШКОЛЫ «ЭКО-ДО»

Содержание слайда:

Содержание слайда:

Содержание слайда:

Содержание слайда: “Путь” участников движения “ЭКО ДО” состоит из трех ступеней. I. Подготовительная ступень - “Школа мышат” - до 8-9 лет. II. Базовая ступень - 10-14 лет - состоит из пяти классов: 1. Класс зайца - присваивается звание “Ученик ЭКО-ДО” и предоставляется право ношения белой нашивки. 2. Класс аиста - звание “Ученик ЭКО-ДО” и желтая нашивка. 3. Класс совы - звание “Старший ученик ЭКО-ДО” и оранжевая нашивка. 4. Класс оленя - звание “Старший ученик ЭКО-ДО” и зеленая нашивка. 5. Класс рыси - звание “Инструктор ЭКО-ДО” и синяя нашивка. III. Ступень индивидуальной специализации - с 15 лет. Юноши и девушки специализируются в избранной области деятельности. Это может быть аквариумистика или орнитология, экологическая педагогика или озеленение интерьеров и т.д. При достижении успехов в этой деятельности может быть присвоена степень “Мастера ЭКО-ДО” и предоставлено право ношения черной нашивки.

Содержание слайда: Присвоение определенной степени “Эко-до” производится по результатам квалификационной проверки, которая состоит из пяти этапов. I этап - психологическое тестирование отношения к природе. Если уровень развития отношения, его структура не соответствуют требованиям данной ступени, претендент вообще не допускается к сдаче квалификационной проверки. II этап - творческая работа по теме, которая может состоять из “монографии” объемом от одной строчки до 10 страниц. Эта “монография” может представлять собой сочинение, стихи, рисунки, фотографии, реферативный материал, результаты собственных исследований и т.д. Главный критерий - степень выраженности умения нестандартно, оригинально, по-своему видеть мир природы. Темы: “Камень”, “Вода”, “Воздух”, “Кошка”, “Одуванчик”, “Лес”, “Болото” и т.д. III этап - динамическая идентификация. Это пластический этюд на тему. Главный критерий - глубина проникновения во “внутренний мир” объекта природы. Темы: “Росток гороха”, “Ива”, “Рак”, “Змея”, “Озеро” и т.д. IV этап - проверка соответствующих данному уровню экологических и натуралистических знаний. V этап - демонстрация практического владения навыками взаимодействия с растениями и животными (устройство аквариума, посадка растений, изготовление скворечника и т.д.), а также натуралистическими умениями (определение растений и животных, фотографирование, устройство лагеря, запись звуков в природе и т.д.).

Содержание слайда: ДИАГНОСТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ ЭКОЛОГО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ИГР НА ОСНОВЕ РИСУНКОВ ДОШКОЛЬНИКОВ ДО И ПОСЛЕ ЦИКЛА ЗАНЯТИЙ

Содержание слайда: ИЗМЕНЕНИЕ КАРТИНЫ МИРА УЧАЩИХСЯ ПОСЛЕ ПРОВЕДЕНИЯ ЭКОЛОГО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА

Содержание слайда:

Содержание слайда: ЭФФЕКТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО БЛЕФА

Содержание слайда: СТРУКТУРНЫЕ РАЗЛИЧИЯ ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗОВ И ШКОЛЬНЫХ УЧИТЕЛЕЙ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ

Содержание слайда: СТРУКТУРНАЯ МОДЕЛЬ СОДЕРЖАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВ В ОБЛАСТИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЭКОЛОГО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ