Презентация ЕГЭ - 2019. Подготовка к выполнению части 2 (сочинение) ЕГЭ по русскому языку онлайн

Содержание слайда: ЕГЭ - 2019 Подготовка к выполнению части 2 (сочинение) ЕГЭ по русскому языку Цель задания: проверить компетенции в области информационной обработки текста.

Содержание слайда: Работа с текстовой информацией: понимать коммуникативную цель автора и содержание текста, дифференцировать главную и второстепенную информацию, выделять информацию иллюстрирующую и аргументирующую; прогнозировать содержание и форму изложения; комментировать и оценивать информацию; осознавать языковые особенности текста, смысловые трудности его восприятия; фиксировать информацию на письме в виде плана, тезисов, конспекта, резюме и др.; использовать информацию текста для её перекодирования, других видов речевой деятельности.

Содержание слайда: Формулировка задания 27: Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними. Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его. Объём сочинения – не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Содержание слайда: ОВ! В формулировке задания 27 выделено слово «поставленных»: ОВ! В формулировке задания 27 выделено слово «поставленных»: И.П. Цыбулько «Методические рекомендации», 2016: Это изменение должно ещё раз конкретизировать коммуникативную задачу, стоящую перед участником экзамена. Участники экзамена смешивают лексическое значение слов и поэтому неверно выполняют задание. Сложности вызывали слова ставить, затронуть, упомянуть. В толковом словаре русского языка С.И. Ожегова дано следующее толкование словам:

Содержание слайда: Изменения в задании 27 Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними. Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.

Содержание слайда:

Содержание слайда: самоконтроль

Содержание слайда:

Содержание слайда:

Содержание слайда:

Содержание слайда:

Содержание слайда:

Содержание слайда:

Содержание слайда:

Содержание слайда: Комментарий позиция автора что, как и зачем сделано автором

Содержание слайда: Пример-иллюстрация ‒ это связанная с поставленной проблемой информация текста (содержание), важная для понимания проблемы: фактическая информация; эпизод / фрагмент / микротема; компоненты содержания; композиционные принципы и элементы композиции; элементы сюжета; приёмы создания образа (героя); обращение автора к другим источникам информации; детали и др.

Содержание слайда: Композиция – построение литературного произведения; принципы группировки образов и средства их раскрытия. Композиционные принципы:

Содержание слайда: Композиция – построение литературного произведения; принципы группировки образов и средства их раскрытия. Средства композиции:

Содержание слайда:

Содержание слайда: Пояснение – объяснение, истолкование приведённого примера (какую роль играет пример в обосновании понимания проблемы и её раскрытия в авторском тексте).

Содержание слайда: Что делает автор? рассуждает, повествует, описывает, анализирует, рассматривает, подчёркивает, выделяет, приводит пример, цитирует, опирается на мнение, сопоставляет, противопоставляет, убеждает, полемизирует, приглашает к диалогу, доказывает, создаёт образ и т.п. ! Комментарий не является анализом средств выразительности !

Содержание слайда: Раскрывая проблему, автор (рассказчик) Введение в тему сочинения: рассказывает о случае…, обращается к собственному опыту.., приводит пример из..; вспоминает известную историю о…, размышляет о … опирается на факты истории, научные исследования, опыт мыслителей прошлого… размышляет о…, анализирует…, подробно рассматривает…, обращает внимание на…, доказывает (что?), разделяет мнение (кого?), опровергает …, использует приёмы …; в качестве примера рассматривает… // Этот пример объясняет…, факты свидетельствуют о…, такой подход позволяет увидеть (понять)…, таким образом выявляется закономерность… отмечает…, описывает…, подчёркивает…, останавливается на…, приводит пример того, как…, отмечает важность…, цитирует…, подтверждает свои мысли…, убеждает в …, заставляет задуматься о …, привлекает внимание … // Обращение к … неслучайно, случай подтверждает…, детали … позволяют увидеть…, в описании подчёркивается…, это можно понять только так…

Содержание слайда: Автор (в художественном тексте) В центре внимания герои ‒ их внешность, мотивы поведения, поступки, речь, мысли, отношение к ним окружающих … → отношение к ним автора Создаёт образ .., изображает …, рассказывает…, описывает… характер героя раскрывается…, показывает героя в момент..., с симпатией (антипатией) раскрывает … // описание мотивов делает ясным…, в кульминационный момент и проявляются … анализирует поступок героя (мысли, состояние…) // слова (мысли) героя объясняют…, поступок героя свидетельствует о том, что… автор осуждает (одобряет) поступок (мысли, убеждения, стремление) героя…; сочувствует …; симпатии автора на стороне…// …. автор даёт понять…

Содержание слайда: Связь между примерами-иллюстрациями противопоставление; сопоставление; сравнение; причина – следствие; вопрос – ответ; условие – действие; последовательность развития мысли; пример – вывод; действие – результат; частное – общее; размышление – конкретный пример и др.

Содержание слайда: Смысловая связь

Содержание слайда: Смысловая связь

Содержание слайда: Смысловая связь

Содержание слайда: Смысловая связь

Содержание слайда: Смысловая связь и её место в композиции сочинения в начале комментария как своеобразный зачин: Размышляя над проблемой, автор сопоставляет поведение героя до и после события; между примерами, при переходе от одного примера к другому: Чтобы убедить в правильности такого мнения, автор противопоставляет ему абсолютно непродуманное и нелогичное мнение оппонента; в конце комментария как его завершение, итог: И обращение к личному опыту, и авторитетное свидетельство учёных, дополняя друг друга, позволяют автору убедительно отстоять свою точку зрения.

Содержание слайда: Комментируя проблему, помним Стиль речи

Содержание слайда: Комментарий: «зоны риска»

Содержание слайда: Комментарий: «зоны риска»

Содержание слайда: Примеры работ (по тексту Ч. Айтматова) №1 Размышления Айтматова о силе слова заставляют задуматься о книге, в которой это слово воплощается. Какова роль книги в жизни людей и общества? Писатель даёт ответ на этот вопрос в отрывке из статьи, которую я прочитала.

Содержание слайда: Он уверен, что «книга связывает людей», причём эта такая связь, которая, как подчёркивает автор, возвращает человека «к своим истокам», объединяет прошлое, настоящее и будущее. Айтматов выделяет именно духовные основы единения людей как самые главные в жизни человека и общества, и, соответственно, то, что способно их формировать, тоже является важным. А это не что иное, как книга, только книга. Он уверен, что «книга связывает людей», причём эта такая связь, которая, как подчёркивает автор, возвращает человека «к своим истокам», объединяет прошлое, настоящее и будущее. Айтматов выделяет именно духовные основы единения людей как самые главные в жизни человека и общества, и, соответственно, то, что способно их формировать, тоже является важным. А это не что иное, как книга, только книга.

Содержание слайда: Размышляя над проблемой, Айтматов сразу же пишет о главном ‒ роли книги «в духовной связи людей». Он заставляет задуматься о том, что только книга может заставить вернуться «к своим истокам» и «проникать в сокровенные глубины духа». Писатель даже не стремится доказывать, что телевидение, которое тоже объединяет, такой силой не обладает, – он просто не представляет, как можно тратить время на что-то другое, если его не хватает на «огромное количество литературы, накопленной человечеством за века». И это личностное отношение к опыту, накопленному в книгах, убеждает больше, чем самые продуманные аргументы. Размышляя над проблемой, Айтматов сразу же пишет о главном ‒ роли книги «в духовной связи людей». Он заставляет задуматься о том, что только книга может заставить вернуться «к своим истокам» и «проникать в сокровенные глубины духа». Писатель даже не стремится доказывать, что телевидение, которое тоже объединяет, такой силой не обладает, – он просто не представляет, как можно тратить время на что-то другое, если его не хватает на «огромное количество литературы, накопленной человечеством за века». И это личностное отношение к опыту, накопленному в книгах, убеждает больше, чем самые продуманные аргументы.

Содержание слайда: Автор сравнивает книги с друзьями, чтобы ярче проявить их роль и значение в жизни человека. Как и друзья, книги сопровождают человека с детства. Этот аргумент в рассуждении Айтматова особенно трогает меня, потому что он пишет о книгах как о живых и уже умерших людях, о тех, кто просто перестал быть другом, потому что человек вырос… Автор сравнивает книги с друзьями, чтобы ярче проявить их роль и значение в жизни человека. Как и друзья, книги сопровождают человека с детства. Этот аргумент в рассуждении Айтматова особенно трогает меня, потому что он пишет о книгах как о живых и уже умерших людях, о тех, кто просто перестал быть другом, потому что человек вырос…

Содержание слайда: Всё, что написал Айтматов, убеждает в роли книг – и для каждого в отдельности (как он сам), и для всех вместе, так как книги дают человечеству сохранять духовное единство. Всё, что написал Айтматов, убеждает в роли книг – и для каждого в отдельности (как он сам), и для всех вместе, так как книги дают человечеству сохранять духовное единство.

Содержание слайда: С этим мнением трудно не согласиться. Я считаю, что литература вообще является спасательным кругом, который поможет человечеству удержаться на плаву в современном мире. Она делится опытом, которого современные люди не имеют, но без которого им не обойтись. Надо только не отказываться от этого спасательного круга. С этим мнением трудно не согласиться. Я считаю, что литература вообще является спасательным кругом, который поможет человечеству удержаться на плаву в современном мире. Она делится опытом, которого современные люди не имеют, но без которого им не обойтись. Надо только не отказываться от этого спасательного круга. (221 слово)

Содержание слайда: №3 №3 Какова роль книги в жизни людей и общества? Именно эта проблема поднимается в тексте Чингиза Айтматова. Размышляя над проблемой, писатель прямо высказывает своё мнение и поясняет его на примерах из своего читательского опыта. Айтматов пишет, что книга «выступает одним из звеньев в духовной связи людей». А это значит, что она может объединять людей на основе знания о том, как жили предки и чем живут современники. Автор неслучайно упоминает имена великих зарубежных и русских писателей: этим он подчёркивает связь людей всего мира на общих основаниях благодаря литературе, писателям.

Содержание слайда: Его круг чтения менялся с годами. Автор сравнивает книги с друзьями, которые тоже меняются в течение жизни человека: расстаются с ним по разным причинам, а немногие из них остаются рядом навсегда. Таким «литературным другом» для автора является Достоевский, которого он выделяет среди других писателей: «творения Достоевского, дух его прозы, слово его — продолжают меня волновать, не дают мне покоя». Хотя ко всем писателям автор относился с восхищением, пока не понял, что есть книги и плохие, «без искорки святости». Его круг чтения менялся с годами. Автор сравнивает книги с друзьями, которые тоже меняются в течение жизни человека: расстаются с ним по разным причинам, а немногие из них остаются рядом навсегда. Таким «литературным другом» для автора является Достоевский, которого он выделяет среди других писателей: «творения Достоевского, дух его прозы, слово его — продолжают меня волновать, не дают мне покоя». Хотя ко всем писателям автор относился с восхищением, пока не понял, что есть книги и плохие, «без искорки святости». Но всё-таки позиция автора чёткая: книги играют большую роль в нашей жизни, нужны человеку и обществу.

Содержание слайда:

Содержание слайда:

Содержание слайда:

Содержание слайда:

Содержание слайда:

Содержание слайда:

Содержание слайда:

Содержание слайда: При оценке грамотности (К7–К10) следует учитывать объём сочинения. Указанные в таблице нормы оценивания разработаны для сочинения объёмом в 150–300 слов. Если в сочинении менее 70 слов, то такая работа не засчитывается и оценивается 0 баллов, задание считается невыполненным. При оценке сочинения объёмом от 70 до 150 слов число допустимых ошибок четырёх видов (К7–К10) уменьшается.

Содержание слайда: 2 балла по этим критериям ставится в следующих случаях: К7 – орфографических ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка); К8 – пунктуационных ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка). 1 балл по этим критериям ставится в следующих случаях: К7 – допущено не более двух ошибок; К8 – допущено одна – три ошибки; К9 – грамматических ошибок нет; К10 – допущено не более одной речевой ошибки. Высший балл по критериям К7–К12 за работу объёмом от 70 до 150 слов не ставится.

Содержание слайда: Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа по всем аспектам проверки (К1К12) оценивается 0 баллов. Если в работе, представляющей собой переписанный или пересказанный исходный текст, содержатся фрагменты текста экзаменуемого, то при проверке учитывается только то количество слов, которое принадлежит экзаменуемому. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Содержание слайда: В чём причина массового героизма советских людей на войне? Именно этот вопрос в центре внимания автора текста А.Н. Кузнецова. В чём причина массового героизма советских людей на войне? Именно этот вопрос в центре внимания автора текста А.Н. Кузнецова. Раскрывая проблему, писатель горячо отстаивает свои взгляды, обращаясь к сознанию и чувствам современников. С одной стороны, он доказывает абсурдную «нелепость» современного «трезвого размышления», которое заставляет людей видеть причины героизма в страхе перед заградотрядами или в том, что совершали подвиги обманутые фанатики (предл. 15). Автор опирается на воспоминания, пытаясь анализировать своё поведение во время первого боя, размышляет о поведении тех, кто «хоть раз оказывался под пулями». Ему, участнику Великой Отечественной войны, ясно одно: «Страх не может превратить труса в героя!». Совершенно логично он подчёркивает, что слишком просто на страхе строить победы армий.

Содержание слайда: С другой стороны, несмотря на горечь от «бессилия» убедить пересматривающих историю «современных людей», автор напрямую обращается к ним, а значит, и ко всем читателям. Вовлекая в диалог, он заставляет ответить на жёстко поставленные вопросы, тем самым пытаясь приблизить нас к дедам и прадедам, пробудить историческую память и «совсем другие чувства», обладая которыми можно и жизнь отдать. С другой стороны, несмотря на горечь от «бессилия» убедить пересматривающих историю «современных людей», автор напрямую обращается к ним, а значит, и ко всем читателям. Вовлекая в диалог, он заставляет ответить на жёстко поставленные вопросы, тем самым пытаясь приблизить нас к дедам и прадедам, пробудить историческую память и «совсем другие чувства», обладая которыми можно и жизнь отдать. Беззаветная любовь к родине, стремление защитить своих близких – вот то, что, по мнению А.Н. Кузнецова, заставляло воинов «идти вперёд», совершать подвиги, жертвовать своей жизнью.

Содержание слайда: Конечно, я согласна с автором, но не только потому, что он публицистически страстно, искренне и убедительно доказал свою позицию. Я тоже понимаю, что «тёмный, звериный страх и злобное отчаяние» не могут быть причиной массового героизма. Кроме того, я убеждена, что ставить под сомнение подвиг нашего народа в Великой Отечественной войне нам, не воевавшим, но живущим благодаря воевавшим и погибшим, просто нельзя. Мы все должны понимать, что нам будет не за что ухватиться, если, повторяя слова А.Н. Кузнецова, «не дай Бог, на вашу долю выпадет такое же испытание». Конечно, я согласна с автором, но не только потому, что он публицистически страстно, искренне и убедительно доказал свою позицию. Я тоже понимаю, что «тёмный, звериный страх и злобное отчаяние» не могут быть причиной массового героизма. Кроме того, я убеждена, что ставить под сомнение подвиг нашего народа в Великой Отечественной войне нам, не воевавшим, но живущим благодаря воевавшим и погибшим, просто нельзя. Мы все должны понимать, что нам будет не за что ухватиться, если, повторяя слова А.Н. Кузнецова, «не дай Бог, на вашу долю выпадет такое же испытание».