Оцените презентацию от 1 до 5 баллов!
Тип файла:
ppt / pptx (powerpoint)
Всего слайдов:
15 слайдов
Для класса:
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11
Размер файла:
5.34 MB
Просмотров:
43
Скачиваний:
0
Автор:
неизвестен
Слайды и текст к этой презентации:
№1 слайд![Личностно - ориентированный](/documents_2/24de823f9f619c47378447775eabed76/img0.jpg)
Содержание слайда: Личностно - ориентированный подход
на этапе целеполагания –
одно из важнейших условий повышения уровня успешности обучающихся
Нежевлева Елена Николаевна,
учитель русского языка и литературы Муниципального казенного образовательного учреждения «Горячеключевская средняя общеобразовательная школа Омского района Омской области»
№2 слайд![К критериям оценки успешности](/documents_2/24de823f9f619c47378447775eabed76/img1.jpg)
Содержание слайда: К критериям оценки успешности обучения следует отнести:
Положительную динамику развития мотивов учебной деятельности, самостоятельности, ответственности, навыков сотрудничества;
Положительное отношение к школе, сохранение познавательного интереса;
Социальную адаптированность;
Позитивные отношения между учеником и учителем;
Позитивные отношения с одноклассниками;
Хорошее физическое и психическое здоровье;
Адекватно-позитивная самооценку – ребенок сам должен чувствовать себя успешным
Чувство благополучия в семье – тревожный, задерганный отличник не может быть назван успешным учеником.
№3 слайд![Номенклатура регулятивных УУД](/documents_2/24de823f9f619c47378447775eabed76/img2.jpg)
Содержание слайда: Номенклатура регулятивных УУД:
• целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
• планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
• прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
• коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
• оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
• волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий
№4 слайд![обучение каждого учащегося](/documents_2/24de823f9f619c47378447775eabed76/img3.jpg)
Содержание слайда: «…обучение каждого учащегося должно происходить на основе и с учетом его личных учебных целей»
(А. В. Хуторский, доктор педагогических наук)
№5 слайд![Под целью в образовании мы](/documents_2/24de823f9f619c47378447775eabed76/img4.jpg)
Содержание слайда: Под целью в образовании мы чаще всего понимаем предвосхищаемый результат – образовательный продукт, который может быть внутренним или внешним, но он должен быть создан за определенный промежуток времени и его можно продиагностировать, т.е. цель должна быть проверяема.
Цель:
1) предвосхищаемый результат деятельности;
2) предметная проекция будущего;
3) субъективный образ желаемого, опережающий отражение событий в сознании человека.
№6 слайд![Апробированные приемы](/documents_2/24de823f9f619c47378447775eabed76/img5.jpg)
Содержание слайда: Апробированные приемы
Глоссарий
Цель – актуализация и повторения словаря, связанного с темой текста.
Использование стратегии помогает запоминать, употреблять лексические термины в определенном контексте
Мозговой штурм (блиц-опрос)
Цель – актуализация предшествующих знаний и опыта, имеющих отношение к теме.
Использование стратегии помогает обучающимся легко определить цель и задачи изучения данной темы.
Исключение (четвертое лишнее)
Цель – актуализация предшествующих знаний, определение неизвестного. Использование стратегии помогает обучающимся легко определить цель и задачи изучения данной темы.
№7 слайд![Апробированные приемы Я -](/documents_2/24de823f9f619c47378447775eabed76/img6.jpg)
Содержание слайда: Апробированные приемы
Я - исследователь
Цель – актуализация предшествующих знаний и опыта, имеющих отношение к теме.
Использование стратегии помогает обучающимся в процессе самостоятельного прочтения текста определить, что уже известно и что необходимо изучить.
Научи меня
Цель – проверка понимания излагаемой информации, необходимой однокласснику.
Использование стратегии помогает обучающимся не только поставить перед собой цель, но и обратиться за конкретной интеллектуальной помощью к однокласснику.
№8 слайд![Апробированные приемы](/documents_2/24de823f9f619c47378447775eabed76/img7.jpg)
Содержание слайда: Апробированные приемы
Тема-вопрос
Работа над понятием
Подводящий диалог
Ситуация Яркого пятна
Группировка по орфограммам и пунктограммам
Проблема предыдущего урока
Домысливание (при сложном целеполагании) -
Предлагается тема урока и слова "помощники« (можно при помощи учебника)
Повторим (каждый выбирает свою цель)
Изучим
Узнаем
Проверим
№9 слайд![Умение согласования целей](/documents_2/24de823f9f619c47378447775eabed76/img8.jpg)
Содержание слайда: Умение согласования целей субъектов деятельности (учителя и ученика) является одним из критериев педагогического мастерства.
№10 слайд![Уровни смыслопоисковой](/documents_2/24de823f9f619c47378447775eabed76/img9.jpg)
Содержание слайда: Уровни смыслопоисковой деятельности
Нулевой (низкая познавательная деятельность, отсутствие познавательного мотива, потребности в личностном росте; утверждаются в мысли, что важно не образование, не его уровень, а признание друзей здесь и сейчас – их отличает постановка ближайших, конкретных целей)
Первый уровень (стремление достичь сугубо практический результат и отличиться в рамках изучаемой темы, демонстрируют стереотипность, негибкость решения проблем, подавленность творческих наклонностей,чаще перспективные цели - «поступить в вуз и иметь высокую зарплату» – целеполагание носит рефлексивный характер.
№11 слайд![Уровни смыслопоисковой](/documents_2/24de823f9f619c47378447775eabed76/img10.jpg)
Содержание слайда: Уровни смыслопоисковой деятельности
Второй уровень (смысловое отношение к образованию и личностному развитию определяется малой группой (родителями, сверстниками), цель – не быть отстающим. Заинтересованы в мнении других людей, стремятся к целям микрогрупп, склонны к сотрудничеству; стремятся достичь высокого положения в обществе – интересуют перспективные, глобальные цели.
Третий уровень (стремление построить процесс познания, образования в соответствии с особенностями личности; ценят любую информацию с целью совершенствования себя и учебного процесса; стремятся ответить на неизвестные науке вопросы, внести вклад.
№12 слайд![Обучающие цели должны быть](/documents_2/24de823f9f619c47378447775eabed76/img11.jpg)
Содержание слайда: Обучающие цели должны быть
программными и соотнесены с конкретным сроком ее достижения
Обучающиеся ставят цели (в том числе промежуточными) по учебному предмету на данный урок, четверть или на целый учебный год.
перспективными, ставящимися ребенком, например, в течение года. Это заставляет выстраивать свою собственную программу обучения на довольно большой период времени.
диагностируемыми. Диагностичность целей обозначает, что имеются средства и возможности проверить, достигнута ли цель. Критерии измеримости бывают качественные и количественные.
конкретными, точными.
Цель не должна иметь расплывчатые формулировки. Не следует употреблять такие расплывчатые выражения, как «узнать», «почувствовать», « понять».
реальными и достижимыми.
побудительные (побуждать к действию)
позитивными, дающими ученику уверенность в собственном успехе
Обучающие цели могут быть
творческими: "хочу научиться сочинить стихи".
описывающими желаемый результат.
№13 слайд![В конце урока необходимо](/documents_2/24de823f9f619c47378447775eabed76/img12.jpg)
Содержание слайда: В конце урока необходимо вернуться к этой записи и предложить учащимся не только проанализировать, что им удалось сделать на уроке, но и увидеть, достигли ли они цели, а в зависимости от этого – формулируется домашнее задание.
Обязательными условиями использования перечисленных приемов является:
– учет уровня знаний, опыта детей и уровня смыслопоисковой деятельности обучающихся.
– доступность, т.е. разрешимая степень трудности,
– толерантность, необходимость выслушивания всех мнений правильных и неправильных, но обязательно обоснованных,
– вся работа должна быть направлена на активную мыслительную деятельность.
№14 слайд![Оценивается полученный](/documents_2/24de823f9f619c47378447775eabed76/img13.jpg)
Содержание слайда: Оценивается полученный результат, даже если цель – результат обучающегося немного отличаются от цели – результата его одноклассников.
Навыки целеполагания постепенно расширяются: вначале ученикам предлагается поставить цель на один урок или его часть, затем осознать её достижение и сделать выводы. Такое задание многократно повторяется. Индивидуальные цели учеников постепенно занимают всё больше места в системе его образования. Любая образовательная ситуация или технологический этап обучения выступают поводом для первичного целеполагания ученика, определяющего характер и содержание его дальнейших действий. В результате дети обучаются соотносить свои желания с реальными возможностями, индивидуальными способностями и интересами, у них формируется, совершенствуется навык грамотного целеполагания и приходит осознание его успешности. ( Например, подготовка к ЕГЭ)
№15 слайд![Итак, успешность ученика это](/documents_2/24de823f9f619c47378447775eabed76/img14.jpg)
Содержание слайда: Итак, успешность ученика – это не только объективный показатель высоких результатов познавательной деятельности, не только положительная оценка учителя, но и позитивная самооценка и самоощущение самого ученика, связанных с его способностью к саморазвитию, со сформированностью мотивации к обучению и познанию.