Презентация От исторической личности к личности учащегося онлайн

Содержание слайда: От исторической личности к личности учащегося: изучение исторических личностей на уроках истории как условие формирования духовно-нравственных ценностей Прокофьева Любовь Анатольевна МОУ СОШ №19 г. Заполярный учитель истории и обществознания

Содержание слайда: «Не сотвори себе кумира»?

Содержание слайда: Необходимость изучения исторических личностей

Содержание слайда: О понятии «историческая личность»

Содержание слайда: Проблемы в изучении исторических личностей

Содержание слайда: Проблемы в изучении исторических личностей

Содержание слайда:

Содержание слайда: Приёмы изучения личностей

Содержание слайда: «Вживание» в ситуацию: деловые и ролевые игры

Содержание слайда: Характеристика личности Имя  исторического деятеля. В  какое время он жил? К какой общественной группе принадлежал? Внешность, черты характера. Расскажи о его делах. В чьих интересах он действовал? Каким путем добивался своей цели? Оцени результаты его деятельности: для государства, народа,  живущих рядом с ним людей, для развития культуры, страны Какие дела и поступки вызывают ваше уважение к нему, какие - неодобрение?

Содержание слайда: На заметку учителю Поэтапное формирование знаний об исторической личности Особое внимание личности в переломные моменты исторического развития. Это позволяет раскрыть альтернативы истории, показать роль выбора, значимость жизненной позиции человека Личность оценивается с различных точек зрения, в том числе с точки зрения норм той эпохи, в которой жил человек. Формируя суждения о поступках исторического деятеля, ученик получает право на субъективность и пристрастность. Такая характеристика деятельности исторической личности стимулирует обсуждение нравственных проблем, в частности вопросов политической этики.

Содержание слайда: История в лицах

Содержание слайда: Решение проблемных задач Петр I - великий правитель, Л.Н. Толстой - великий писатель и вот великий писатель изучив документы эпохи великого царя - первого императора России, отказался, хотя и собирался писать о нем роман, почему? Враждебное отношение между Багратионом и Кутузовым получили общественную огласку. Тем не менее фельдмаршал, не мстил генералу за оскорбление и оставил его воевать под своим началом. Чем это объясняется? Дайте оценку этого шага Кутузова.

Содержание слайда: Работа с историческими документами А.С. Пушкин о Николае I. Ему хвалы не воспою?   Он бодро, честно правит нами,   Россию вдруг он оживил   Войной, надеждами, трудами. 1826

Содержание слайда: У России женское лицо

Содержание слайда: Любовь к своей малой родине порождает гордость за нее и служит основанием для возникновения чувства любви к более широкому понятию – к стране, в которой ты живешь.

Содержание слайда: Выводы Человек, по общему мнению,- лучший объект для изучения истории... Умно написанная биография... это и учебник жизни: читатель воочию видит, как должно и как не должно поступать. Именно здесь воспитательная функция истории проявляет себя самым решительным образом. А.В. Гулыга

Содержание слайда: Жаль поколение, у которого нет идеалов

Содержание слайда: Литература Бондаревская Е. В. 100 понятий личностно-ориентированного воспитания / Е. В. Бондаревская // Воспитание как встреча с личностью.– Ростов н/Д. : Ростиздат, 2006. Возрастная и педагогическая психология/ Под ред. Гамезо М.В., Вяземский Е.Е. Школьное историческое образование в современной России: вопросы модернизации. – М.: Школьная пресса, 2005. Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании.//Школьные технологии. №5.2004. Ментальность российской молодежи: политические ориентиры и кумиры// Политика. 18.04.2013 Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе: Учебник для студентов вузов. – М.: Владос, 2004. Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты// http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm. Шоган В. В. Технология личностно-ориентированного урока. – Ростов н/Д. : Учитель, 2003.