Презентация Элементы суггестивного управления в системе педагогической деятельности учителя онлайн

Содержание слайда: Элементы суггестивного управления в системе педагогической деятельности учителя Шурута Станислав Гендрикович

Содержание слайда: Суггестия – это психологическое воздействие на сознание индивида, с целью внушения ему желательных установок, которые не осознаются и противоречат его воле.

Содержание слайда: Внушение применяется в самых разнообразных областях жизнедеятельности: психология, медицина, педагогика, религия, спорт, обучение, военное дело, живопись, литература, театральная деятельность, музыка.

Содержание слайда: Внушение (суггестия) как педагогический метод редко описывается в пособиях. Внушение — это воздействие на личность с помощью эмоциональных, иррациональных приёмов при сниженной критичности личности, при известном доверии к внушающему. В основном оно используется в медицине, в психотерапии. Разрабатываются теория и практика суггестии в процессе обучения (Г.К. Лозанов). Внушение (суггестия) как педагогический метод редко описывается в пособиях. Внушение — это воздействие на личность с помощью эмоциональных, иррациональных приёмов при сниженной критичности личности, при известном доверии к внушающему. В основном оно используется в медицине, в психотерапии. Разрабатываются теория и практика суггестии в процессе обучения (Г.К. Лозанов).

Содержание слайда: В воспитании внушение выражается в создании эмоционального фона для совместных переживаний с помощью музыки, поэзии. Педагогам давно известно, что сильные совместные и положительные эмоции являются воспитывающей силой. В воспитании внушение выражается в создании эмоционального фона для совместных переживаний с помощью музыки, поэзии. Педагогам давно известно, что сильные совместные и положительные эмоции являются воспитывающей силой.

Содержание слайда: В отечественной педагогике организация деятельности воспитанников является ведущим методом воспитания. Эта группа методов включает в себя приучение, педагогическое требование, упражнение, поручение, общественное мнение, воспитывающие ситуации.

Содержание слайда: Использование произвольного внушения в образовании зачастую настораживало педагогов. Всплеск интереса к педагогической суггестии в 1970-х годах, выраженных в разработках никтопедии (Обучение во сне), гипнопедии и релаксопедии постепенно породил новые формы использования суггестии в обучении». Использование произвольного внушения в образовании зачастую настораживало педагогов. Всплеск интереса к педагогической суггестии в 1970-х годах, выраженных в разработках никтопедии (Обучение во сне), гипнопедии и релаксопедии постепенно породил новые формы использования суггестии в обучении».

Содержание слайда: Суггестопедия Г. Лозанова на советском пространстве обросла всевозможными вариациями: школы Л.Ш. Гегечкори, Г.А. Китайгородской, И.Ю. Шехтера и др. Гипнопедия нашла своеобразное продолжение в смелых экспериментах В.Л. Райкова.

Содержание слайда: Для исследователей принципиально важным остаётся преимущественно тот аспект проблемы, который касается рассмотрения суггестии как специального, произвольного воздействия. Именно в этом качестве суггестия впервые себя обнаруживает для научного понимания, а в последствии и для коммерческого использования. Для исследователей принципиально важным остаётся преимущественно тот аспект проблемы, который касается рассмотрения суггестии как специального, произвольного воздействия. Именно в этом качестве суггестия впервые себя обнаруживает для научного понимания, а в последствии и для коммерческого использования.

Содержание слайда: Естественно, что и до того времени, когда впервые зашла речь о сознательном использовании внушающего воздействия, оно с необходимостью использовалось и в обучении, и в медицине, но говорить о каком-либо специальном рассмотрении суггестии или выделении её из контекста общих приёмов не приходилось.

Содержание слайда: НЛП-практики и методы активного обучения — мода современного общества, пытающегося удовлетворить нарастающие потребности в ускорении овладения и манипулирования информацией.

Содержание слайда: Исследования И.Ю. Черепановой, Е.В. Кузнецовой, Н. Петрова показывают, что человеческая речь обладает суггестивным воздействием, которое определяется как формой речи в целом, так и отдельными её элементами. Так, Н. Петров утверждает, что в ходе исследований удалось выявить «некоторые требования, условия, выполнение которых повышает суггестивность человеческой речи». Исследования И.Ю. Черепановой, Е.В. Кузнецовой, Н. Петрова показывают, что человеческая речь обладает суггестивным воздействием, которое определяется как формой речи в целом, так и отдельными её элементами. Так, Н. Петров утверждает, что в ходе исследований удалось выявить «некоторые требования, условия, выполнение которых повышает суггестивность человеческой речи».

Содержание слайда: Например, использование слов, смысл которых конкретен, повышает внушаемость, а слова с абстрактным смыслом уменьшают её. О.В. Овчинникова определяет суггестию как универсальное явление общественной жизни и неотъемлемое свойство любого нормального человеческого общения. Б.Ф. Поршнев прямо называет исходным свойством человеческой речи выполняемую словом суггестию. Например, использование слов, смысл которых конкретен, повышает внушаемость, а слова с абстрактным смыслом уменьшают её. О.В. Овчинникова определяет суггестию как универсальное явление общественной жизни и неотъемлемое свойство любого нормального человеческого общения. Б.Ф. Поршнев прямо называет исходным свойством человеческой речи выполняемую словом суггестию.

Содержание слайда: А.А. Востриков д.п.н. (ТГПУ) разводит внушаемость и гипнабельность, называя последнюю «атавистической реакцией», имеющей незначительную практическую ценность. По его мнению, гипнабельность встречается у незначительного числа людей и не способствует активному развитию личности. Кроме того, автор предлагает блокировать гипнабельность с помощью внушения, то есть, используя внушаемость. А.А. Востриков д.п.н. (ТГПУ) разводит внушаемость и гипнабельность, называя последнюю «атавистической реакцией», имеющей незначительную практическую ценность. По его мнению, гипнабельность встречается у незначительного числа людей и не способствует активному развитию личности. Кроме того, автор предлагает блокировать гипнабельность с помощью внушения, то есть, используя внушаемость.

Содержание слайда: Такая позиция выглядит весьма спорной, так как гипнабельность и внушаемость фактически лежат в одной плоскости проявлений бессознательного, отличаясь разной степенью участия сознания в процессе внушения. К тому же есть исследования, показывающие успешное использование гипнотических состояний для стимулирования творческих процессов. Такая позиция выглядит весьма спорной, так как гипнабельность и внушаемость фактически лежат в одной плоскости проявлений бессознательного, отличаясь разной степенью участия сознания в процессе внушения. К тому же есть исследования, показывающие успешное использование гипнотических состояний для стимулирования творческих процессов.

Содержание слайда: Суггестия в педагогике В педагогической науке сложилось неоднозначное отношение к суггестии. Например, Б.Т. Лихачёв определял внушение как способ манипулирования детским сознанием. И он же считал, что воспитание и обучение требуют согласования осознанных поступков и бессознательных побуждений. Н.Б. Мухорина связывает такую двойственность позиции с тем, что:

Содержание слайда: • суггестия ассоциируется со всемогущим, универсальным средством воздействия на личность; • основным методом воспитания традиционно считают убеждение; • зачастую понятия «внушение» и «убеждение» отождествляются.

Содержание слайда: С.В. Кравков предложил использовать внушаемость в педагогических целях, аргументируя свою позицию тем, что внушаемость - естественное проявление психики. С.В. Кравков предложил использовать внушаемость в педагогических целях, аргументируя свою позицию тем, что внушаемость - естественное проявление психики. По мнению отечественных авторов, эффективность суггестопедического метода заключается в следующих его особенностях:

Содержание слайда: • усвоение большого количества информационных единиц; • выработка таких способностей учащихся, как: • умение активно использовать информационный «запас» в профессиональном общении, • умение гибко варьировать своё общение,

Содержание слайда: • умение переносить усвоенные информационные единицы в другие ситуации; • создание мощной мотивации обучения; • снятие психологических барьеров.

Содержание слайда: М.Г. Каспарова отмечает, что: «Преподаватель, работающий в интенсиве, должен быть хорошим суггестором: уметь быть авторитетным и обаятельным, эмоциональным и выразительным, обладать волевым, интеллектуальным и характерологическим превосходством над учениками, быть непосредственным и свободным в действиях, спокойным внешне и внутренне». М.Г. Каспарова отмечает, что: «Преподаватель, работающий в интенсиве, должен быть хорошим суггестором: уметь быть авторитетным и обаятельным, эмоциональным и выразительным, обладать волевым, интеллектуальным и характерологическим превосходством над учениками, быть непосредственным и свободным в действиях, спокойным внешне и внутренне».

Содержание слайда: Н.Б. Мухорина, исследуя проблему формирования суггестивных умений у будущих педагогов, подчеркивает, что «одним из условий, определяющих процесс формирования суггестивных умений, будет развитие определенных личностных качеств, таких как воля и уверенность в себе, а также совершенствование педагогической техники, в частности, техники речи». Н.Б. Мухорина, исследуя проблему формирования суггестивных умений у будущих педагогов, подчеркивает, что «одним из условий, определяющих процесс формирования суггестивных умений, будет развитие определенных личностных качеств, таких как воля и уверенность в себе, а также совершенствование педагогической техники, в частности, техники речи».

Содержание слайда: Суггестивные умения предполагают навыки саморегуляции, уверенность в себе, способность к прогнозированию поведения суггеренда, в том числе и его контрсуггестии, готовность к взаимодействию.

Содержание слайда: В настоящее время существуют отдельные краткие спецкурсы, обучающие приёмам внушения и формирующие суггестивные умения, в том числе и у педагогов. Такое овладение суггестивными приёмами в отрыве от развития духовного роста личности не всегда оправдано, так как суггестия может выступать и не в конструктивном русле. В настоящее время существуют отдельные краткие спецкурсы, обучающие приёмам внушения и формирующие суггестивные умения, в том числе и у педагогов. Такое овладение суггестивными приёмами в отрыве от развития духовного роста личности не всегда оправдано, так как суггестия может выступать и не в конструктивном русле.

Содержание слайда: В педагогической практике подразумевается использование альтруистической суггестии, но применение её в именно этом ключе курсы, конечно же, не могут гарантировать. Поэтому специально обучать суггестивным приёмам потенциального преподавателя, вне контекста его педагогической практики — небезопасно, так как может привести к манипулированию сознанием суггеренда. В педагогической практике подразумевается использование альтруистической суггестии, но применение её в именно этом ключе курсы, конечно же, не могут гарантировать. Поэтому специально обучать суггестивным приёмам потенциального преподавателя, вне контекста его педагогической практики — небезопасно, так как может привести к манипулированию сознанием суггеренда.

Содержание слайда: Учитывая опыт, наработанный суггестопедагогами, можно выделить следующие функции конструктивного внушения: • улучшения: а) физического состояния, б) психологического состояния, в) группового взаимодействия; • увеличения: а) скорости запоминания, б) объёма усваиваемого материала;

Содержание слайда: • мобилизации скрытых резервов: а) организма, б) психики; • создания дополнительной мотивации.

Содержание слайда: В обществе формируется естественный механизм противодействия манипулятивной суггестии — контрсуггестия. По материалам последних лет видно, что суггестивные методы, приемы НЛП становятся общедоступными и широко известными.

Содержание слайда: В свою очередь, это постепенно, но неизбежно снижает их эффективность в сфере массовых манипуляций, так как общество становится всё более искушенным, провоцируя политическую и экономическую элиту оттачивать PR -технологии. Но в пределах одного класса или даже группы, в которой суггестор-педагог наделен и авторитетом, и значительным авансом доверия, как взрослый человек, возникает риск психологического террора. В свою очередь, это постепенно, но неизбежно снижает их эффективность в сфере массовых манипуляций, так как общество становится всё более искушенным, провоцируя политическую и экономическую элиту оттачивать PR -технологии. Но в пределах одного класса или даже группы, в которой суггестор-педагог наделен и авторитетом, и значительным авансом доверия, как взрослый человек, возникает риск психологического террора.

Содержание слайда: В ряде российских школ были зафиксированы случаи работы с учащимися преподавателей-сектантов, которые пытались насаждать свою идеологию, не гнушаясь трансовыми методиками, в том числе и внушением.

Содержание слайда: Произвольная суггестия должна становиться доступной образованию, но при этом не столько в плане методики преподавания конкретных дисциплин, сколько в передаче соответствующих знаний учащимся, приобретения ими навыков саморегуляции.

Содержание слайда: Контрсуггестия, как защита от нежелательных воздействий, предполагает информирование о способах манипулятивного воздействия, и такое информирование необходимо встраивать в систему воспитания россиян. Контрсуггестия, как защита от нежелательных воздействий, предполагает информирование о способах манипулятивного воздействия, и такое информирование необходимо встраивать в систему воспитания россиян.

Содержание слайда: Эффект суггестии зависит от речевой динамики. Основными речевыми приёмами считаются: мягкость и сила голоса, обогащенная интонация, паузы, эффект неожиданности.

Содержание слайда: Факторы суггестии включают тембр голоса. Более выигрышным будет использование мужского голоса в озвучивании сообщения. Низкий баритон, «бархатный» голос действует на подсознание человека положительно. А вот тенор вызывает реакцию удивления.

Содержание слайда: Болгарский учёный Г. Лозанов доктор наук еще в 60-е гг. провел эксперимент. Благодаря специально построенному внушению в игровых формах обучаемые у Лозанова преодолевают информационные барьеры. Наилучший результат Лозанова — 1000 новых слов (новых понятий) за один урок обучения при использовании методики суггестопедии.

Содержание слайда: Притом суггестия — у Лозанова используется не в медицинском варианте, известном многим как гипноз. Суггестия используется в игровых формах и представляет собой фактически хорошо отрежиссированную актерскую игру преподавателя. В данном случае речь идет о суггестии как форме искусства. Искусство обладает суггестивной силой. Притом суггестия — у Лозанова используется не в медицинском варианте, известном многим как гипноз. Суггестия используется в игровых формах и представляет собой фактически хорошо отрежиссированную актерскую игру преподавателя. В данном случае речь идет о суггестии как форме искусства. Искусство обладает суггестивной силой.

Содержание слайда: Список литературы 1 Поршнев Б.Ф. Контрсуггестия и история // История и психология. М.: Мысль. 1972. С.7–35. 2 Демидова О.В. Социально-психологические факторы и причинность в суггестивных явлениях. Дис. … канд. филос. наук. Чебоксары. 2004. С. 14–15. 3 Гримак Л.П. Резервы человеческой психики: Введение в психологию активности. М.: Политиздат. 1989. С. 87–89. 4 Обозов Н.Н. Психология внушения и конформности. СПб.: Академия психологии предпринимательства и менеджмента, Школа практической психологии. 1997. С. 8. 5 Каспарова М.Г. Суггестия в методе активизации // Метод активизации возможностей личности и коллектива 25 лет спустя. М.: Научно-образовательный центр «Школа Китайгородской». 2000. С. 40. 6 Мухорина Н.Б. Формирование суггестивных умений у будущих учителей в процессе изучения педагогических дисциплин. Дис. … канд. психол. наук. Коломна. 2003. С. 78. 7 Куницына В.Н., Казаринова Н. В., Погольша В. М. Межличностное общение. СПб.: Питер. 2001. С. 168. 8 http://psy.1september.ru/2000/03/4_5.htm 9http://www.religare.ru/article21717.htm 10http://www.regions.ru/news/1984574/ 11http://www.religare.ru/article25295.htm 12 Погольша В.М. Социально-психологический потенциал личного влияния. Дис. … канд. психол. наук. СПб, 1998. С. 18. 13 Леонтьев А.А. Педагогическое общение. М., Нальчик: Издательский центр «Эль-Фа». 1996. С. 40. 14 http://www.nkj.ru/archive/articles/6028/

Содержание слайда: https://www.youtube.com/watch?v=EEFG_Ooz9xk Гипноанестезия при лечении зубов https://www.youtube.com/watch?v=BXz7CNnynwQ гипноз каталептический мост https://www.youtube.com/watch?v=GfiAxdWZCcI Евтушенко ВГ Гипноз.Рукопожатие. Для служебного пользования.

Содержание слайда: