Презентация Аттестационная работа. Методическая разработка организации исследовательской деятельности на уроках русского языка. (5 класс) онлайн

Содержание слайда: Аттестационная работа

Содержание слайда: Предлагаю вашему вниманию методическую разработку, посвященную организации исследовательской деятельности на уроках русского языка в 5 классе.

Содержание слайда: Чрезвычайно интересны уроки-исследования: то или иное языковое явление (чаще всего несколько), изучение которого предусмотрено программой по русскому языку, предлагается для самостоятельного наблюдения под руководством учителя. Уроки-исследования я провожу при повторении, обобщении, комплексной работе с текстом. Моя задача - подобрать материал для наблюдения, спланировать определенные этапы работы.

Содержание слайда: Проблемные задачи можно использовать во внеклассной работе по русскому языку и – шире – на олимпиадах. Особый жанр проблемных задач – самодостаточные лингвистические задачи. Как и математические задачи, их необходимо решать, используя логические операции, часто на материале незнакомых языков. Условие самодостаточной задачи содержит все необходимое для решения и поэтому не требует от решающего специальных знаний и подготовки.

Содержание слайда: Приведу пример такой задачи: Приведу пример такой задачи: Даны венгерские существительные и все их переводы на русский язык в перепутанном порядке: nyirfa, korte, almak, kortefak, nyirfak, alma, almafa; береза, груша, яблоня, березы, яблоко, яблоки. Установите правильные переводы. Объясните свое решение. Примечание: ö - особый звук венгерского языка; знак «′» над гласной обозначает долготу гласного.

Содержание слайда: Задания творческого характера на материале русского и иностранного языков занимательны, очень нравятся детям. Они содержат вопрос или задание, ответ на которые требует понимания системного языкового явления. Задания творческого характера на материале русского и иностранного языков занимательны, очень нравятся детям. Они содержат вопрос или задание, ответ на которые требует понимания системного языкового явления.

Содержание слайда: Вызывают у обучающихся интерес задания творческого характера. Вызывают у обучающихся интерес задания творческого характера. Например: Отгадайте, о чем идет речь. Какие языковые явления лежат в основе этой задачи – шутки? - Она черная? - Нет, красная. - А почему она белая? - Потому что зеленая. Ответ: диалог ведется о смородине, которая бывает красной и черной. В основе шутки лежат два языковых явления: а) эллипсис, т.е. опущение части высказывания (полный вариант вопроса: Это у вас черная смородина?); б) перенос значения: слово зеленый в данном контексте употреблено в значении «незрелый».

Содержание слайда: Для развития исследовательских умений можно использовать исследовательские задания. Для развития исследовательских умений можно использовать исследовательские задания. Например: задание к уроку по теме «Жаргон»: составьте список слов из профессиональных жаргонов, разделив их на группы соответственно профессиям. Для выполнения этого задания проведите опрос родителей и знакомых и узнайте у них, какие жаргоны принято использовать в их профессии. Задания, подобные этому, можно давать в качестве домашнего к уроку русского языка. Обсуждение его органично вписывается в урок.

Содержание слайда: Исследовательская деятельность способствует формированию творческого потенциала, развитию познавательной активности, самопознанию. Исследовательская деятельность способствует формированию творческого потенциала, развитию познавательной активности, самопознанию. Процесс учебно-исследовательской работы должен быть особым образом организован, чтобы в центре внимания была личность ученика: его мотивы, цели, потребности, неповторимый внутренний мир, индивидуальный опыт и психологический вклад.

Содержание слайда: Ясно, что исследовательская работа может быть предложена и в среднем звене, и в старшей школе. Но когда это будет рациональнее? Я полагаю, что знакомство с исследовательской деятельностью может начинаться с 5-го класса. Эффективность ее будет выражаться не в качестве сделанных исследований, а в приобретении исследовательских навыков. Ясно, что исследовательская работа может быть предложена и в среднем звене, и в старшей школе. Но когда это будет рациональнее? Я полагаю, что знакомство с исследовательской деятельностью может начинаться с 5-го класса. Эффективность ее будет выражаться не в качестве сделанных исследований, а в приобретении исследовательских навыков. А результаты не заставят себя долго ждать.